高職高專英語信息化教學改革研究

郝爽

【摘要】伴隨素質(zhì)教育改革的不斷深化，高職高專院校逐漸將英語信息化教學引入課堂，突出信息化的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學的突破，提高英語課堂教學效果，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，提高學生的英語知識水平和英語實用技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，增強高職高專院校英語信息化教學水平。本文從各個角度對高職高專英語信息化教學的意義、其中存在的問題、改進方式進行深入剖析。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語;信息化教學;教學改革

引言

面對經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢，傳統(tǒng)的英語教學方式與高職高專英語教學的需求嚴重不符，英語課堂教學效率較低，學生對英語知識的掌握情況不盡人意，面對科學技術(shù)的逐步突破，英語信息化教學改革成為高職高專院校的重要任務。在多方面因素的影響下，高職高專英語信息化教學活動開展的并不好，高職高專院校有必要從自身出發(fā)，找出其中待完善的方面，做好英語信息化教學深化改革工作，切實增強英語信息化教學水平，全面落實素質(zhì)教育。

一、信息化教學的介紹

科技的快速發(fā)展為信息化教學提供了基礎條件，信息化教學是在教學活動中教師充分利用各種信息技術(shù)、多樣化資源打造更加和諧、放松的教學環(huán)境，引導學生融入到課堂教學活動中，逐步提高課堂教學質(zhì)量，使學生具備多方面綜合素質(zhì)。信息化教學與傳統(tǒng)教學方式完全不同，更加側(cè)重于對學生的引導，其靈活多變的教學方式，多媒體帶來的更加全面的資源，提升了學生的求知欲、探索欲。

二、高職高專英語信息化教學的意義

對比傳統(tǒng)教學，英語信息化教學的優(yōu)勢在于多樣性特點。高職高專英語信息化教學在課堂中充分應用現(xiàn)代化媒體資源，通過為學生展現(xiàn)音像、動畫、文本內(nèi)容，吸引學生的學習興趣，在課堂中形成愉悅、輕松的學習氛圍，讓英語課程知識不僅僅以課本中呆板的形式出現(xiàn)，而是賦予立體、生動、形象的特點，幫助學生掌握英語知識的重點難點，為其實踐應用提供練習條件。

三、高職高專英語中信息化教學存在的問題

1.教學理念較為落后。目前，在全國范圍內(nèi)正推行素質(zhì)教育，一些高職高專院校英語教師尚未意識到信息化教學的重要性，不能深入分析信息化教學的要求和實質(zhì)，依然固守落后的教學理念，不具備英語信息化課堂教學能力，課堂教學活動依然以教師為中心，學生的主動性得不到發(fā)揮，學生的思維受限，對于英語課堂教學活動的參與熱情較低，學生英語學習水平達不到預想效果。

2.教學資源利用不當。在高職高專院校中，有些英語教師對于素質(zhì)教育背景下的信息化教學缺乏深入的理解，不能從學生的個性特點、認知水平出發(fā)設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，導致教學內(nèi)容過于枯燥，難點重點問題不突出，這種方式對開展英語信息化課堂教學極為不利，無法體現(xiàn)出信息化教學應用在英語課堂中的優(yōu)勢。同樣，信息化教學方式為英語教學提供了更加全面的教學資源，然而英語教師盲目將這些教學資源應用到課堂中，不考慮英語教材內(nèi)容，這就導致課堂教學內(nèi)容過于混雜，很難突出本堂課的主題，對于提高教學質(zhì)量十分不利。

3.忽視實踐教學的重要性。目前，高職高專院校中部分英語教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，這與信息化教學的要求完全不符，教學手段落后，這種方式無法提高學生的自主學習能力、深入探究能力。有些英語教師在信息化教學中應用小組學習法、分層教學法等教學方法，這種方式側(cè)重了英語理論教學，對于培養(yǎng)學生的英語應用實踐技能較為忽視，學生掌握的英語理論知識不能在實踐中得到鍛煉，學生的實踐能力嚴重不足，不利于英語綜合能力的提高。

四、高職高專英語信息化教學的改革

1.明確教學理念。面對素質(zhì)教育提出的要求，高職高專英語教師應主動適應英語信息化教學，深入研究信息化教學的特點，改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為教學活動的中心，了解學生的個性化特點，針對于學生的認知水平、個性化特點開展英語信息化課堂教學活動。高職高專英語教師還應多角度、全方位對教學目標進行深化改革，側(cè)重于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，根據(jù)英語教材內(nèi)容設計信息化教學目標，并且按照章節(jié)進行分解教學目標，側(cè)重于學生英語聽力、閱讀、口語、寫作等多方面能力的培養(yǎng)，切實增強英語信息化課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效率。

2.有效利用教學資源。教師應對英語信息化課堂教學中利用教學資源出現(xiàn)的問題展開深入剖析，從英語課程內(nèi)容出發(fā)，篩選合適的信息化教學資源，與英語信息化教學相結(jié)合，使英語課堂教學內(nèi)容得到充實、豐富、完善，教學資源的多樣化為學生帶來更吸引人的教學情境，學生將全心身的投入到情境教學中，其靈活應用英語的能力將得到明顯提高。

3.優(yōu)化教學方法。英語信息化教學改革以側(cè)重于教學方法的改革為主，對于目前教學方法中存在的問題進行客觀分析，研究選擇何種教學方法。信息化教學的實施應充分結(jié)合小組學習法、情境教學法以及分層教學法，呈現(xiàn)出多種教學方法在課堂中的靈活應用，促進英語信息化教學質(zhì)量的全面提升。教師在進行英語單元教學之前，針對于單元教學重點內(nèi)容收集網(wǎng)絡上的相關(guān)信息，用于制作英語信息化教學課件。

五、結(jié)束語

總的看來，面對素質(zhì)教育的推廣，高職高專英語信息化教學改革在培養(yǎng)學生英語綜合能力方面起到了關(guān)鍵的作用，高職高專院校有必要深入剖析英語信息化教學中的不足方面，針對性地改進教學方法、更新教學理念、靈活應用教學方法開展各種英語實踐活動，不僅僅注重學生英語理論知識水平的提高，更重視英語實踐應用能力的增強，促進教師信息化教學水平的逐步提高。

參考文獻：

[1]江仕芳.淺談高職高專英語信息化教學改革[J].信息記錄材料， 2017，18（11）：106-108.