關(guān)于新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向研究

摘?要：隨著信息技術(shù)和教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教學(xué)理念和教學(xué)手段在很大程度上提升了教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也得到了有效提升。那么，在如今這個(gè)教育階段，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)將往怎樣的方向發(fā)展，則成為我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的事情。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;教學(xué)模式;發(fā)展方向

目前，越來(lái)越多新穎有效的教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)取得了顯著的教學(xué)效果，但是在教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，很多教師沒(méi)有真正掌握初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展方向，對(duì)此也缺乏相應(yīng)的探討。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，則會(huì)影響學(xué)校制訂后續(xù)的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，為我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)不良的影響。本文則對(duì)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行了研究，以供各位討論。

一、堅(jiān)持教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

現(xiàn)階段，已經(jīng)有很多教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性，并積極采取各種新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，并取得了一定的成效。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，能夠掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)適當(dāng)?shù)挠懻?，掌握了與人溝通的技巧，綜合素養(yǎng)得到有效提升?？梢?jiàn)，教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)以及綜合能力仍有很顯著的作用。所以在未來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍然應(yīng)該積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并通過(guò)多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

例如，在《從百草園到三味書屋》一課中，教師可以坐在學(xué)生中間，與學(xué)生一同走進(jìn)魯迅的童年生活，探索魯迅在百草園的快樂(lè)生活以及三味書屋的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生了解魯迅童年時(shí)對(duì)追求自由快樂(lè)、熱愛(ài)大自然的心理。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，幾個(gè)小組負(fù)責(zé)分析魯迅在百草園的快樂(lè)生活，另外幾個(gè)小組負(fù)責(zé)分析魯迅在三味書屋中的學(xué)習(xí)生活，并讓學(xué)生發(fā)言，以這種方式讓學(xué)生感受到作者對(duì)傳統(tǒng)封建思想束縛孩子身心發(fā)展的不滿。

二、認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的作用，通過(guò)提問(wèn)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，考試的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難及時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著教學(xué)評(píng)價(jià)方法不斷完善，我們發(fā)現(xiàn)教師會(huì)通過(guò)采用多種多樣的提問(wèn)方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，具體有小組派代表回答的方式、傳統(tǒng)抽查提問(wèn)方式、知識(shí)搶答的方式;這些提問(wèn)方式，一方面增加了課堂趣味性，另外一方面也讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在小組派代表回答的方式中，教師能了解學(xué)生以小組形式討論問(wèn)題的結(jié)果，并能通過(guò)學(xué)生的闡述了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，觀察學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的層次闡述自己的想法，了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)抽樣提問(wèn)的方式則能發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及語(yǔ)文技能水平;學(xué)生搶答的方式則能夠通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)速度和語(yǔ)言表述，從而了解哪些學(xué)生真正、透徹地掌握了語(yǔ)文知識(shí)。

可見(jiàn)，豐富課堂提問(wèn)方法，通過(guò)提問(wèn)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為未來(lái)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)主要采用的教學(xué)方法。

三、 在課堂上融入信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的眼界

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的展示形式也從傳統(tǒng)PPT的形式擴(kuò)展到微課、慕課等形式，課外資料也從傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l、視頻、圖片等形式;教師可以通過(guò)組建QQ群、微信群的方式與學(xué)生及家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線交流，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱觀看教學(xué)資料，并能將自己學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給老師。所以，新型的多媒體教學(xué)課件的使用，不僅把課堂搬到了學(xué)生家中，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的及時(shí)反饋，并為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建提供良好的條件。學(xué)生通過(guò)使用平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備，能夠查閱到自己感興趣的語(yǔ)文材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行閱讀，從而拓寬了學(xué)生的眼界。據(jù)此可見(jiàn)，在未來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，新穎的多媒體課件將成為主要的教學(xué)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所也不僅局限于課堂之上，教學(xué)模式將變得更為靈活多樣，并且家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的溝通與交流。

具有代表性教學(xué)手段的就是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)運(yùn)而生的慕課。慕課能夠?qū)崿F(xiàn)幾十個(gè)甚至幾百個(gè)學(xué)生共同在線學(xué)習(xí)的教育規(guī)模，并以學(xué)生興趣為教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生可以突破空間時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。

例如，教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的慕課資源，讓學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)觀看慕課的構(gòu)建開(kāi)放化課堂，并讓學(xué)生與一同觀看慕課的網(wǎng)友進(jìn)行交流，交換觀點(diǎn)。另外，教師也可以將其他優(yōu)質(zhì)的慕課推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與相互聯(lián)系，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，觀看學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的慕課視頻，并在課堂上與同學(xué)們一起討論和分享，并在這個(gè)過(guò)程中讓自身能力得到有效提升。

四、總結(jié)

語(yǔ)文是一個(gè)包含著豐富多彩人文知識(shí)的學(xué)科，同樣語(yǔ)文教育也應(yīng)該采用各種各樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)將迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn);未來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式將堅(jiān)持教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的作用，通過(guò)提問(wèn)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題;在課堂上融入信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的眼界等方向發(fā)展，學(xué)生也將通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，在提高自身語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更為廣泛的知識(shí)，其綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文素養(yǎng)也將得到有效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳炳聰，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)。