醫(yī)學高職生對信息素養(yǎng)的認知態(tài)度調(diào)查分析

劉愛萍，田衛(wèi)東，張曉剛

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院中醫(yī)藥學院，甘肅 蘭州 730207）

隨著信息時代的飛速發(fā)展，面對各種各樣的海量信息，人們要有足夠的能力來獲取、鑒別和有效利用信息，這也就需要培養(yǎng)和提高一種新的素養(yǎng)，即信息素養(yǎng)（Information literacy），它是社會信息化對人整體素質(zhì)提出的必然要求。1992年美國圖書館協(xié)會（American Library Association，ALA）認為信息素養(yǎng)是人能夠判斷何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力[1]。信息素養(yǎng)主要包括對信息的反思性發(fā)掘，對信息如何產(chǎn)生與評價的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學習社區(qū)的一系列綜合能力，包括信息意識、信息知識、信息技能及信息倫理這4部分內(nèi)容[2]。為了更好地適應醫(yī)學發(fā)展和數(shù)字化時代需要，不斷提高醫(yī)學高職生職業(yè)水平，醫(yī)學高職生應該通過學習和實踐強化自身的信息意識，提高獲取、鑒別、分析信息的能力，重視信息的利用和再創(chuàng)造，將提升醫(yī)學信息素養(yǎng)作為職業(yè)生涯的任務[3]。本研究通過調(diào)查和分析甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院部分醫(yī)學高職生對信息素養(yǎng)的認知態(tài)度，為進一步提高醫(yī)學高職生信息素養(yǎng)提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

對甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院開設(shè)醫(yī)學信息素養(yǎng)考查課的2015級五年制醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)、藥學專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)和護理專業(yè)411名學生進行問卷調(diào)查，其中醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)47名（11.44%），醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)50名（12.17%），藥學專業(yè)92名（22.38%），助產(chǎn)專業(yè)46名（11.19%）和護理專業(yè)176名（42.82%）。

1.2 方法

參考問卷星，利用自行設(shè)計的問卷進行調(diào)查，內(nèi)容包括調(diào)查對象的一般情況、是否擁有電子產(chǎn)品、獲取信息的方式及其價值、是否關(guān)注學術(shù)信息、信息組織與管理方法能否滿足信息需求、能否表達信息需求、如何應對感興趣的問題或疑惑、是否共享有用信息及抵制不良信息等方面。問卷調(diào)查采用無記名方式進行，調(diào)查前用統(tǒng)一的指導語解釋問卷內(nèi)容，學生于第一次課結(jié)束后統(tǒng)一用手機端藍墨云班課在15分鐘內(nèi)完成。

1.3 統(tǒng)計方法

調(diào)查結(jié)果用Excel 2013錄入計算機并計算百分比。

2 結(jié)果

2.1 高職生一般情況

共發(fā)放調(diào)查問卷411份，回收404份，總體回收率為98.30%，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)、藥學專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)和護理專業(yè)的回收數(shù)量分別為46份、48份、89份、46份與175份，調(diào)查對象性別、成長環(huán)境和年齡分布情況見表1。在性別分布方面，女性多于男性；在成長環(huán)境方面，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)、藥學專業(yè)和護理專業(yè)的農(nóng)村人數(shù)多于城市人數(shù)，而助產(chǎn)專業(yè)和醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的城市人數(shù)多于農(nóng)村人數(shù)；在年齡分布方面，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)、藥學專業(yè)和助產(chǎn)專業(yè)的18～23歲人數(shù)超過82%，而醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)和護理專業(yè)的18～23歲人數(shù)分別占75.00%和70.29%。

表1 調(diào)查對象基本情況[n（%）]

2.2 了解和使用圖書館電子資源情況

由表2可知，在圖書館電子資源了解方面，除藥學專業(yè)外，其他4個專業(yè)選擇比較了解的學生占比高于非常了解和不了解的；在圖書館電子資源使用方面，5個專業(yè)選擇有時和從不使用的占比接近80%。

2.3 評價和提高信息素養(yǎng)情況

表3顯示，關(guān)于信息素養(yǎng)哪些方面重要，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)選擇吸收和利用能力、預處理信息能力和更新能力的學生較多，醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)選擇分析傳遞信息能力、預處理信息能力與吸收和利用能力的學生較多，藥學專業(yè)和護理專業(yè)選擇吸收和利用能力、分析傳遞信息能力與預處理信息能力的學生較多，助產(chǎn)專業(yè)選擇預處理信息能力、分析傳遞信息能力與吸收和利用能力的學生較多；在如何提高信息素養(yǎng)方面，5個專業(yè)選擇專業(yè)信息素養(yǎng)培訓、學校素養(yǎng)教育和網(wǎng)絡課程的學生較多。

表2 了解和使用圖書館電子資源情況[n（%）]

表3 評價和提高信息素養(yǎng)情況[n（%）]

2.4 對信息處理情況

表4 對信息處理情況[n（%）]

表4表明，關(guān)注的信息來源方面，5個專業(yè)選擇新聞媒體官網(wǎng)、社交網(wǎng)絡和大型門戶網(wǎng)站的學生較多；對信息的處理或加工方面，5個專業(yè)選擇有時對信息進行處理或加工的學生最多；關(guān)于將新信息納入學習體系并記住，5個專業(yè)選擇有時的學生最多；抵制不良信息方面，醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)和藥學專業(yè)選擇總是能的學生最多，而醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)和護理專業(yè)選擇經(jīng)常能的學生最多；在共享有用信息方面，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)選擇有時的學生最多，而其余4個專業(yè)學生大多選擇經(jīng)常。

3 討論

從被調(diào)查者反饋的信息來看，醫(yī)學高職生對圖書館電子資源缺乏了解且使用率有待提高，在評價和提高信息素養(yǎng)方面，5個專業(yè)學生選擇一致性很強，在信息處理能力方面，醫(yī)學高職生還有提升空間。

3.1 多渠道開展醫(yī)學信息素養(yǎng)教育

雖然可通過信息素養(yǎng)培養(yǎng)、學校素養(yǎng)教育和網(wǎng)絡課程教育提高醫(yī)學高職生信息素養(yǎng)，但這還遠遠不夠。只有通過多途徑多方式教育，普及醫(yī)學信息素養(yǎng)相關(guān)知識，才能提高他們的醫(yī)學信息素養(yǎng)。圖書館應該成為醫(yī)學高職生提高信息素養(yǎng)的主要陣地，依托豐富的信息資源、專業(yè)的館員隊伍，針對不同層次用戶，開展多層次、全方位的信息素養(yǎng)培訓服務，如新生培訓、舉辦“信息素養(yǎng)”系列專題講座等。

3.2 宣傳并高效使用圖書館電子資源迫在眉睫

通過本次調(diào)查可知，醫(yī)學高職生不熟悉圖書館電子資源且沒有很好地使用現(xiàn)有圖書館電子資源，圖書館可以從宣傳、培訓和服務3個方面做好工作，使醫(yī)學高職生不僅了解電子資源，還能方便、高效地利用電子資源，從而充分發(fā)揮圖書館電子資源的作用。如舉辦宣傳月活動，加強圖書館與高職生之間的聯(lián)系，使高職生對圖書館電子資源有更加全面和深入的了解，豐富其電子資源使用技巧，為高職生在今后的學習和科研中更方便、充分地利用圖書館電子資源奠定基礎(chǔ)。

3.3 不斷改革醫(yī)學信息素養(yǎng)課程，提高高職生處理信息能力

對于醫(yī)學信息素養(yǎng)課程，要跳出傳統(tǒng)文檢課的框架，重新思考信息素養(yǎng)教育的核心和邏輯。通過優(yōu)化內(nèi)容、設(shè)計案例，重點解決如何提升信息素養(yǎng)、強化探究精神、培養(yǎng)解決問題能力和終身學習能力3個核心問題。在提升信息素養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)信息檢索能力的同時強化信息意識、信息需求識別能力、信息評價能力、信息管理能力等方面的訓練。注重案例教學，在設(shè)計案例的過程中強化探究性，不僅要“授魚”，更要“授漁”，提供一種基于信息解決問題的思路?；谛畔⑺仞B(yǎng)，通過自己的探究解決問題的過程就是終身學習過程，將終身學習的外延擴展到生活、工作、學習等方面，如此一來，可選擇的案例內(nèi)容范圍將更廣、更貼近實際、更具操作性和實踐性。