彭蓉
【摘 要】英語是一門世界性通用語言,然而在我們國家,英語的學(xué)習(xí)由于缺乏語言環(huán)境,絕大多數(shù)學(xué)生只能依靠課堂學(xué)習(xí)英語,因而學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí),以往傳統(tǒng)英語教學(xué)的形式單一,導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,部分學(xué)困生常常望而生畏,造成造成心理障礙。本文結(jié)合學(xué)困生的成因分析,重點(diǎn)探討如何激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,通過實(shí)施多樣化的教學(xué)策略,使學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心,以消除學(xué)困生的心理障礙,使英語的學(xué)習(xí)更加高效、更加容易。
【關(guān)鍵詞】初中英語;消除障礙;提高教學(xué)效果
【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)17-0294-02
在全國大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今,教育各界十分重視教學(xué)成果和質(zhì)量,尤其對于后進(jìn)生,要秉承不拋棄、不放棄的教學(xué)思想,充分掌握學(xué)困生的心理需求,采取積極的預(yù)防措施。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,積極營造和諧的課堂氛圍,為課堂注入生機(jī)和活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)使學(xué)生逐步建立自信,從而消除內(nèi)心障礙,在提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生英語素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
一、英語教學(xué)的指導(dǎo)思想
在初中英語新課標(biāo)的思想指導(dǎo)下,英語課堂教學(xué)要兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男缘碾p重特點(diǎn),以全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)為宗旨,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,以激趣為導(dǎo)向,用靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程中,提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和個(gè)人英語素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)困生成因分析
1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀。
隨著初中英語課改的不斷深入,教學(xué)要求充分彰顯學(xué)生的主體地位,運(yùn)用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。然而在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)試教育的思想依舊根深蒂固,部分英語教師的教學(xué)手段依舊單一,沒有充分考慮學(xué)生的接受能力實(shí)施差異化教學(xué),依然延用灌輸式的教學(xué)模式,將學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通,不能及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心需求,導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高,甚至對英語產(chǎn)生厭學(xué)等抵觸情緒,不利于英語教學(xué)活動(dòng)的開展,課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
2.初中英語“學(xué)困生”的成因分析。
在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)困生的對英語缺乏興趣,上課心不在焉,作業(yè)抄襲他人應(yīng)付差事,導(dǎo)致英語成績每況愈下。歸其原因,主要由以下幾方面造成:首先,學(xué)困生的英語基礎(chǔ)差,很多教師往往秉承“以大局為重”的教學(xué)思想,很少顧及學(xué)困生的認(rèn)知能力,沒能及時(shí)予以更多的關(guān)心和幫助,導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度,英語基礎(chǔ)越來越差。其次,學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于教材,內(nèi)容單一。由于英語缺乏外部學(xué)習(xí)環(huán)境,英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一場所,很多學(xué)生學(xué)習(xí)非??炭?,但是只限于對教材內(nèi)容的死記硬背,方法與策略單一、呆板,沒有對知識(shí)形成正確、全面的理解和把握,遇到問題稍有變化,就不知所措。看似十分努力,卻效果甚微,久而久之其知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量不成比例,逐漸失去自信,形成了“學(xué)困生”。最后,英語學(xué)習(xí)興趣不濃。英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的學(xué)生初識(shí)英語,學(xué)生往往感到新鮮,自主學(xué)習(xí)的興趣也比較濃厚。但隨著步入中學(xué)階段,隨著詞匯量和語法知識(shí)的增多,其英語學(xué)習(xí)的廣度和難度都在不斷增加,學(xué)生主動(dòng)探究的欲望逐漸較弱,部分學(xué)生開始對英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒,甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力,對英語產(chǎn)生了心理障礙,成績自然一落千丈。
三、消除學(xué)困生心理障礙,提高英語教學(xué)效果的有效策略
1.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,為課堂增添樂趣。
古人云:“親其師,信其道。”英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)漫長且枯燥的求知過程,太過于嚴(yán)肅的課堂,往往使學(xué)生內(nèi)心深處感到壓抑。尤其對于學(xué)困生來說,英語學(xué)習(xí)中的單詞、短語、語法、句型、課文等內(nèi)容,都需要學(xué)生重復(fù)地聽、讀、說,以達(dá)到熟練背誦和應(yīng)用,因而對絕大多數(shù)學(xué)生來說就是一件令人頭疼的“苦差事”。如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望,學(xué)生就無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語帶來的成就感和快樂感。因此,教師要積極營造和諧、愉悅的課堂氛圍,用情感去感化學(xué)生,拉近師生之間的心靈距離,獲得學(xué)生的親近和信任,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如,在周一的英語課堂,教師用提問的方法和學(xué)生互動(dòng),促進(jìn)師生關(guān)系。教師:What did you do on the weekend? 學(xué)生: I watched TV/did housework/went to park……on weekend。通過互動(dòng)教學(xué),有效地拉近了師生之間的距離,使每個(gè)學(xué)生在和諧的環(huán)境中能積極思考,在輕而易舉地掌握句型結(jié)構(gòu)的同時(shí),提升了教學(xué)效率。
2.給予學(xué)生鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
初中學(xué)生正處于青春期,性格迥異,內(nèi)心敏感且脆弱。對那些英語基礎(chǔ)差、內(nèi)心自卑的學(xué)生,教師更多地關(guān)注學(xué)生的情感需求,針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和特長,多使用贊美的語言,在課堂中對學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),使學(xué)生逐步建立自信心。例如,很多學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)確,但是書面書寫能力出眾,可以讓該學(xué)生用英語創(chuàng)作模擬對話,讓其他語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生,模擬情景對話進(jìn)行表演,使每位學(xué)生都展示各自的才能,教師適時(shí)的表揚(yáng)和肯定,使學(xué)生切身體驗(yàn)到成功的喜悅,內(nèi)心逐漸產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生自信心,能更加積極參與教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
3.因材施教,分層設(shè)計(jì)教學(xué)。
由于每位學(xué)生英語基礎(chǔ)不同,其認(rèn)知能力和理解能力存在差異,在課堂上,教師在講解過程中要盡可能考慮全體學(xué)生的接受能力,采取由易到難的階梯式教學(xué)方式,給予學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),對這些學(xué)生要多提問、多鼓勵(lì),在學(xué)生回答困難時(shí)要盡可能給予點(diǎn)撥和提示,當(dāng)回答正確時(shí),要多使用“Excellent!”、“You are so good”、“You answered perfectly”等評價(jià)語,在教師循循善誘的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,使學(xué)生逐漸愛上課堂、愛上英語。
4.用情感去感化,消除學(xué)生心理障礙。
通過創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的課堂教學(xué)內(nèi)容,以及豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。然而對于部分心理障礙的學(xué)生來說,主觀上對英語沒有興趣,內(nèi)心深處充滿排斥,那么即使教師講解再生動(dòng)有趣,也只是可能在某一個(gè)時(shí)刻對該學(xué)生起到了作用,這種即時(shí)的興趣往往難以持續(xù)、不夠穩(wěn)定。因此,教師應(yīng)該私下與這些同學(xué)多溝通交流,了解學(xué)生的內(nèi)心世界和訴求,使他們感受到溫暖和關(guān)愛。同時(shí),教師在英語課堂多講一些關(guān)于學(xué)習(xí)的勵(lì)志故事,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生思想意識(shí)從“逼我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”。另外,教師要積極幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生注入持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)困生持續(xù)、健康發(fā)展注入活力和生命。
總之,在英語教學(xué)中,教師要通過營造輕松愉悅的課堂氛圍,對學(xué)困生給予關(guān)注、引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。利用豐富多彩、多層次的教學(xué)手段,使每位學(xué)生都能各有所獲。同時(shí),教師要適時(shí)用情感去感化學(xué)困生,消除他們內(nèi)心的障礙,逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻(xiàn)
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