“較量”之中潤“真情”

徐宏 王瑾

【中圖分類號】G625.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0290-01

梔子花還在飄香，校園還有瑯瑯書聲，而我也終于實(shí)現(xiàn)了自己嘮叨已久的愿望——徹底解放了！我?guī)Я藘赡甑暮⒆赢厴I(yè)了！當(dāng)路過熟悉的教室又習(xí)慣性的往里看時，曾經(jīng)吵雜的聲音，曾經(jīng)跳動的身影，那些熟悉的鏡頭，那個熟悉的講臺，如今已是寂寞一片。我真的解放了嗎？我真的已把一切都丟掉了嗎？

當(dāng)畢業(yè)典禮上47個孩子一一從我面前經(jīng)過，一個個踏出校門時，我終于發(fā)現(xiàn)了教育者的偉大，其實(shí)我何曾解放？無論曾經(jīng)怎樣，調(diào)皮也好乖巧也罷，他們一個個早已嵌入我心里。這樣的感覺很出乎意料，想想剛接手他們時的郁悶，一切似乎都?xì)v歷在目：

接手5.2班我是自信且多情的，自信是自己多年的班主任工作經(jīng)歷，多情是以做了母親的博大情懷我怎么也該讓他們很快依戀上我吧？是的，教學(xué)的日子里，我感動過，欣慰過，自豪過，但記憶中怎么也抹不掉的是那將近一年的“戰(zhàn)爭”期，那群無時無刻不在與我“較量”的孩子，一次次企圖征服我，要給我下馬威，而我更是想徹底的收復(fù)他們，他們一次次的挑戰(zhàn)我的極限，我更一次次的實(shí)施著反擊。也許，他們是在以其獨(dú)特的個性檢測我是否可以成為他們認(rèn)可的班主任吧？從這點(diǎn)講，真是該感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊臏y試，我想自己的工作才更多挑戰(zhàn)與經(jīng)驗(yàn)吧？

1號人物——梁光烈?？峙聦W(xué)校不認(rèn)識他的人很少吧？該人物屬老虎的屁股——摸不得。表揚(yáng)他，全盤接收，而且立馬拿著表揚(yáng)當(dāng)利劍，絕對能讓班級迅速雞飛狗跳，批評他，但凡他有一丁點(diǎn)不服，那可是六親不認(rèn)，直接離校算偶爾一次，跟班干部雄起是次次不拉，跟班主任對峙拿就更是家常便飯了，我估計再沖動點(diǎn)，一拳給批評他的人沖過來也屬正常了。

2號人物張祥偉。要是誰敢批評他，標(biāo)準(zhǔn)造型是先來個白眼，再脖子一扭，屁股一甩，再激動點(diǎn)就伸出食指對準(zhǔn)你：“爪子嘛？惹到你了所？想干啥子奉陪！”受到傷害的同學(xué)要以告狀為要挾，他才不屑“隨便告！”嚴(yán)重騷擾課堂以趕他出教室為懲罰，二話不說，拎其書包就走，公然挑戰(zhàn)還理直氣壯。

3號人物譚行。一個幼稚中卻裝出早熟的男生。有一學(xué)期沉迷游戲無法自拔，公然宣稱他喜歡班上的三大美女，上學(xué)放學(xué)都有騷擾行為，還給女生打匿名電話。找其談話，理直氣壯：

“我就是喜歡，喜歡一個人還能有錯？”

跟我談判：只要能讓這三“美女”也喜歡他，他就不打游戲，也絕對不騷擾班級。

一次他連犯重錯，我實(shí)在忍無可忍也無計可施請來家長，誰想家長回家就暴力教育，自此，他把一切都算我頭上，當(dāng)我再次以請家長威脅時，他所有怨恨都爆發(fā)，伸出食指，矛頭直對，咆哮著：

“你等到，大不了我爸再打我一頓，看我不找人收拾你，我都打聽好了，春熙路就有黑社會?！?/p>

我班男生，各具特色，但大多還是屬于凡夫俗子，教育上稍微用心就能搞定，，可這三人物級別較高，在班級中幾乎等于不定時炸彈，隨時會讓班級的好習(xí)慣好紀(jì)律灰飛湮滅。所以，我和他們及他們的同黨就較量著，堅持不懈的較量著。他們持之以恒，我就百折不撓，我知道這個較量不分出勝負(fù)那我這班主任就妄想得到安寧。

首先敗陣的是譚航，充分利用他的假成熟，抓住他熱切渴望跟女生交朋友的心愿，我巧妙利用三個女生作誘餌，讓女生當(dāng)著他的面告訴他喜歡他什么討厭他什么希望他怎樣，讓他產(chǎn)生動力，為了女生的要求努力改變，紳士起來，再借助家長力量控制游戲次數(shù)，還讓他留下和全體女生開班會，讓所有女生談對他的評價，先在女生中給他樹立形象，再任命他作班級伙食團(tuán)團(tuán)長，負(fù)責(zé)我班最激動的午餐工作，一學(xué)期結(jié)束，他還真變得紳士起來，也基本認(rèn)可我，到六年級之后，我已經(jīng)完全掌控—他基本言聽計從了。只是交女朋友的想法依然如故。無計??！

而對付張祥偉，我徹底領(lǐng)悟絕對要又充分又充足的證據(jù)，但凡要收拾他，必定人證、物證一應(yīng)俱全，而且即使這樣他也還是又可能不斷狡辯，我必須引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，幾乎要有辯護(hù)律師的口才才可能占上風(fēng)，而且哪怕是氣勢上我也絕對要占上風(fēng)，否則他只要能抓住我一丁點(diǎn)失誤，肯定會風(fēng)雨大作，得理不饒人，反咬我一口是他的特色。他的口頭禪是“老師都說我很聰明！”一副天才模樣。我總結(jié)的方法是不定期的打擊教育，打擊他的狂妄，打擊他的自以為是，充分利用我語文科的特點(diǎn)讓他啞巴吃黃連的受懲罰。有次默寫我和全班交換條件：宣布滿分就出去玩，否則錯一個就重寫直到全部正確，他本來粗心加上貪玩心切連續(xù)寫10次都還有錯，想遛，我堅持不放：既然你接受條件了，要么按要求繼續(xù)寫，要么寫保證以后有錯也可以不改讓家長來簽字。而且我先找了5、6個孩子證明我時是一視同仁的。結(jié)果他寫了整整一節(jié)課，重寫20遍，最后還是沒過關(guān)。但他不得不心服口服，而且對于我同意他繼續(xù)上課還心存感激了。此后，盡管他還是違規(guī)不斷，但一到我面前幾乎不敢再猖狂了。

梁光烈，則反反復(fù)復(fù)。正常時，他可愛的讓我心疼，沖動時，我和他簡直就是《農(nóng)夫和蛇的》的翻版。我救他，他反咬我。有時真覺得心涼到極致，但總體來說，這孩子還算內(nèi)心比較純凈，對人不會有什么惡意，所以我一方面對其任何錯誤都狠狠打擊，利用班級的力量來磨他的性子，另一方面不斷鼓勵他，抓準(zhǔn)時機(jī)悉心關(guān)懷。所以盡管這孩子還是會經(jīng)常跟我“斗斗”。但只要冷靜下來他會畢恭畢敬的找我認(rèn)錯。直接跟我對著干仗的事情在五年級下期就基本沒有了。

有次開會，我上廁所時聽到我班教室有聲音，進(jìn)去一看，梁光烈正專心致志地狂抄別人作業(yè)，我一怒，收掉他本子就給扔講臺上，誰知，他居然比我還火：

“憑什么收我的？”

“憑你抄襲！”

“那班上還好多抄的呢！”……

他惱羞成怒，幾乎是咆哮著跟我爭辯?！?！好！你抄，我管不了你了，你請繼續(xù)！“我趕著開會，也實(shí)在厭倦了無謂的狡辯，轉(zhuǎn)身離開。

那是冬天，會議結(jié)束將近7點(diǎn)，校外的路燈也亮起來，我匆匆回辦公室放資料，驚訝的發(fā)現(xiàn)梁光烈垂頭站在門口，早失去了先前的鋒芒，“俆老師，對不起我錯了，你曉得我就這脾氣，我剛才就是太沖動了，你不要不管我了嘛?！彼Z言斷續(xù)，可我懂了，他一直在等著我，等著跟我認(rèn)錯，那一刻，所有的厭恨煙消云散，我們再次恢復(fù)和諧的師生關(guān)系。

如此往事，不勝枚舉。我與搗蛋鬼們確實(shí)是在較量，但較量中，他們怎么不是在探索班主任的內(nèi)心，檢測班主任的韌性，尋找班主任的溫情，而我呢？一次次的對抗中，我何嘗不是在走入孩子的心靈，以得到他們的信任，我想只有以心靈的交換為約定，得到的較量結(jié)果才能持久才能讓對方輸?shù)眯姆诜?，兩年的學(xué)習(xí)生活，也許我不能達(dá)到如名師般讓這些孩子各個都以優(yōu)異無比的成績畢業(yè)，但我至少可以讓他們品德端正的離開，讓他們堂堂正正走入中學(xué)。

多年之后，再提及小學(xué)老師，他們可能不再記得我的名字，但至少我希望能夠記得我曾經(jīng)為了磨練他們的性子而與他們“戰(zhàn)斗”的往事！