小學數(shù)學低年級的小組匯報策略

羅桂英

【摘 要】面向時代的發(fā)展，教育越來越重視合作學習，合作學習特別注重小組匯報。在沒有小組匯報的時候，常常只是老師把結(jié)果說給學生聽，也就是教師和學生之間進行互動，很少學生與學生之間的互動。小組匯報是學生與學生之間的交流互動，注重學生學習的趣味性，使學生的個體發(fā)展得以發(fā)展，還利于發(fā)展合作得到增強，利于學生在一起交流匯報和相互合作。針對現(xiàn)實教學中，小學低年級學生在小組匯報中存在的問題很多，有的學生一個勁地說，包攬了全部，有一些同學卻把難題交給他人，自己“坐享其成”，導致了不均衡的參與。有的學生不會說、不肯說、不敢說、沒內(nèi)容可說。還有的學生自制能力較差，喜歡搞小動作，匯報時脫離主題。

【關(guān)鍵詞】合作學習;小組匯報;趣味性

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0270-02

小組匯報是合作學習的一種形式，由于小組成員的不同特點，學生之間的溝通、互動相互影響。組織得好，可以激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生思維能力，學習任務大家一起完成，遇到問題大家一起解決，各盡所能。為了小組匯報能真正成全學生，達到促學作用，有效提高教學效率。針對以上問題，通過研究，我做出了以下的小組匯報策略。

一、設計導學案，讓學生肯說、敢說、有內(nèi)容可說

并不是所有問題都需要小組合作交流匯報來解決，只有當學生遇到自己不能解決的問題是，才需要討論小組匯報，只有這個時候的小組合作交流匯報才能讓學生對此更有興趣。針對學生不會說、不肯說、不敢說、沒內(nèi)容可說，我設計了導學案。導學案使學生學會學習、學會合作，學會怎么進行小組交流匯報，因為導學案一步步地引導學生該說什么，怎么說，真正地讓學生學會小組匯報。如：我在教學“解決與平均分有關(guān)的實際問題”時，設計的導學案片段如下：

“解決與平均分有關(guān)的實際問題”導學案

1.學習目標。

學會“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“求一個數(shù)里面有幾個幾”用除法計算。

2.自學指導。

（自學二年級下冊教科書第23頁例3）

活動一：（1）以圖畫形式，把15只數(shù)量的蠶寶寶放在3個紙盒子里，學生看圖，知道：有（ ?）只蠶寶寶，平均放到（ ?）個紙盒里。問每個紙盒放幾只？我是這樣想的：把（ ?）平均分成（ ?）份，求每份是多少，用（ ? ?）計算。列式：

活動二：解答正確嗎？每盒放（ ?）只，（ ?）盒一共放（ ?）只，與題中蠶寶寶總數(shù)相等，說明計算結(jié)果正確。

活動三：（2）以同樣的圖畫形式，把總共15只數(shù)量的蠶寶寶，在第一個紙盒子圖片中放了5只。知道：有（ ?）只蠶寶寶，每個紙盒放（ ?）只，問要用幾個紙盒？是這樣想的：求（ ?）里面有幾個（ ?），用（ ? ?）計算。再列式

活動四：解答正確嗎？（ ?）個紙盒，每個紙盒（ ?）只，一共有（ ?）只，與題中蠶寶寶的總只數(shù)相等，說明計算結(jié)果正確。

以上的四個活動，從我知道了，怎樣解答，我是這樣想的，到解答正確嗎？每一步小組匯報的內(nèi)容都很清晰，讓學生知道匯報時該說什么，從而達到小組匯報效果。

二、科學組建各小組，同組學生取長補短

合理分組很重要，針對低年級的年齡特征，人太多容易管不住嘴巴，4人一個學習小組。前后兩張桌的同學組成一個組，方便上課時合作學習交流，并一起上臺匯報。分組時，把不同性格、不同性別、不同能力的學生分到同一個組，這樣更有利于實現(xiàn)學生之間的取長補短，實現(xiàn)學生以優(yōu)帶差、共同進步，對學習動機不強烈的成員能產(chǎn)生好的影響和帶動作用。同一小組各不相同，不同小組確保能力相當，這樣小組之間才能達到相對的平等。

小組分工要明確，組員之間要相互配合，選擇一名各方面能力都比較強的學生當組長，負責協(xié)調(diào)和組織分配小組的活動，并且監(jiān)督小組的學習情況。寫字漂亮的當記錄員，記錄小組的活動過程以及學習的結(jié)果。能說會道的做匯報員，負責匯報小組合作學習的成果。還有一名是小助理，幫忙擺學具、點屏幕、補充問題等。這樣更能讓每一位學生都有不同的發(fā)展和表現(xiàn)的機會。只有分工明確了，學生的學習才更有目標，知道自己該做什么，及時并認真地完成自己的任務，責任心更強。

各組員的分工定期進行輪換，分工的輪換，能激發(fā)學生學習的熱情，而不是周而復始地重復同一件事，激發(fā)學生的思維能力，從而提高學習效率。有了分工的輪換，就能避免只有一個人單干，一人包攬全部，其他人高高掛起，坐享其成，提高了學生的均衡參與學習。由于在小組匯報中需要扮演不同的角色，學生更積極地參與，從而提高學習效果。

三、有效組織，合理調(diào)控

低年級的學生注意力容易分散，小組學習時，常常會管不住自己，搞小動作。針對這點，除了明確每位組員的學習任務以外，我會讓小組內(nèi)的后進生先發(fā)表自己的想法，讓他們嘗到成功帶來的喜悅，再讓小組內(nèi)的優(yōu)生發(fā)表，后進生認真傾聽他人的意見，從而提高解決問題的能力。我還會在小組內(nèi)遇到問題時及時并耐心引導學生匯報，這樣學生的注意力就不容易分散了。發(fā)現(xiàn)學生匯報時說得天馬行空，脫離主題時，要馬上制止，適時調(diào)控，正確指引學生往與主題緊密相關(guān)的問題上匯報。

結(jié)束語

綜上所述，小組匯報雖存在很多問題，但有很多解決小組匯報出現(xiàn)問題的策略。通過實施小組匯報策略，實現(xiàn)小組匯報在小組成員之間的互學、互幫、互補、互促中開展，老師做好積極參與并及時指導，有效激發(fā)學生學習積極性和主動性，提高學習有效性。

參考文獻

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