扮靚音符唱響旋律

韓漢勤

【中圖分類號】TP391.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0257-01

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達(dá)到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。怎樣才能做到呢，關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度？我認(rèn)為：音樂教學(xué)中要讓學(xué)生活起來，必須為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境。使教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的體會：

一、扮靚音符

音樂是由情感引起的，正是這種“情”牽動著無數(shù)顆心?！扒椤笔撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對作品最好的理解。鑒于這一特征，“新課改理念”把“學(xué)生的主動和自主”放在課程目標(biāo)的主線。可是在現(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己能行的一面。

音樂課上我把學(xué)生裝扮成一個個跳動的音符，開展了“小音符勁歌賽”，班上有一位性格內(nèi)向同學(xué)叫王毅，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排他和一名歌唱得比較好的同學(xué)——張藝博一起邊唱邊跳。他們一曲下來，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的王毅嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請他單獨再來一曲，好嗎？”面對同學(xué)們期盼的眼神，他漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。王毅在他的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學(xué)表演了節(jié)目，韓老師表揚了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不一定就做不好！加油吧！”我有了信心做基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

二、唱響旋律

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

斯特勞斯說過，我在旋律上花費很多功夫，重要的事情不在于旋律的開始，而是把它繼續(xù)下去發(fā)展成完滿的藝術(shù)形象。教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，有意培養(yǎng)學(xué)生一些手勢或身體的動作來傳達(dá)情感。而這些肢體動作對于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時，在導(dǎo)入的時候，要求學(xué)生隨著歌曲的旋律做幾個簡單的舞蹈化割麥動作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。課堂上，同學(xué)們或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，唱的唱、奏的奏、演的演，情緒達(dá)到了極點。在我的鼓勵下，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，創(chuàng)新能力得到充分展現(xiàn)。

三、用心啟迪

一節(jié)好的音樂課，教師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動情到抒情，再到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝，課堂語言的組織有序就顯得頗為重要。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣;從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

作為一名音樂老師，在了解孩子天性的同時，更要注意如何在課堂上將這種天性激發(fā)出來。這就需要一種互動式的音樂教育，用心和對音樂的憧憬去和孩子溝通，達(dá)到樂此不疲的感覺。在教學(xué)時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣，精心安排好情境，在把握好音樂環(huán)境的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到互動的音樂教育中來，達(dá)到以音激情，以樂感人，激發(fā)孩子本身喜愛音樂的天性。

因此，在教學(xué)中過程中，一要注意用音樂的語境來激發(fā)孩子參與互動的音樂教育中來，發(fā)揮音樂課堂的團(tuán)隊效應(yīng)，將分散的孩子的千姿的心境集聚到自己的周圍，與孩子心靈碰撞，融入其中，發(fā)掘孩子對音樂的想法，然后有針對性的因材施教。二要注意在教學(xué)過程中發(fā)揮個人潛能，讓孩子盡其所能去放開歌喉展現(xiàn)自己，挖掘孩子心靈深處的東西，并給予發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。三要營造寬松愉悅的氛圍，音樂的課堂不是簡單數(shù)理化的理性綜合，而是一種結(jié)合感性與理性的結(jié)合體，需要不斷為學(xué)生營造無拘無束的愉悅的課堂環(huán)境，而不是去營造緊張的氛圍，讓孩子體會嬰兒般對天籟之音的追求。四，通過音樂的課堂，讓孩子去感受審美的意境，培養(yǎng)孩子享受成功的歡愉，發(fā)揮孩子音樂的潛能，挖掘孩子對音樂的創(chuàng)造力，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與學(xué)生的心靈靠得再近一些！