多媒體背景下小學語文教學探究

李春艷

【摘 要】近些年來，隨著科技的迅速發(fā)展，小學語文課堂發(fā)生了天翻地覆的變化。多媒體等教學設備層出不窮，這些設備都被廣泛應用于課堂教學中。信息技術的飛速發(fā)展除了給我國經濟帶來了更多的機遇，也為教育事業(yè)帶來了更多的可能性，我們的世界變得更加豐富多彩，小學教學也變得更加生動形象。所以，為了順應時代的發(fā)展，在實際教學中，教師要將小學語文課程與信息技術完美結合起來，運用各種多媒體教學設備和手段為學生展示語文的魅力，為小學語文課堂帶來更多趣味性、人文性和藝術性。本文通過分析多媒體教學為小學語文課堂帶來的益處。探究出將多媒體與實際教學完美的結合起來的具體措施，提出個人對這一問題的看法，希望為相關人員提供一定的借鑒和靈感。

【關鍵詞】多媒體背景;小學語文;優(yōu)點和措施

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0228-01

隨著新課改的發(fā)展和出臺，教育學界對于小學語文教學的要求越來越高。多媒體和信息技術的出現改變了傳統(tǒng)模式下的小學語文教學模式，使小學語文課堂實現了氣氛枯燥乏味到趣味多多，生動活潑的轉變，使得學生的學習積極性得到了很大的提升，教師的教學效率得到了極大地提高，向實現小學語文課堂教學的“效用最大化”又邁進了一大步。因此，多媒體等教學設備的出現在增強課堂教學效果的同時，也為新課程改革中的小學語文教學注入了新的活力，煥發(fā)出勃勃生機。

一、多媒體教學背景的具體情況

所謂的多媒體教學就是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果[1]。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

1.運用多媒體使得課堂內容更豐富。

傳統(tǒng)模式下的小學語文教學都是教師以口頭講解和板書的形式進行授課，課堂內容無非就是教師按照書本上的知識進行講解。時間一長，學生就會感到枯燥乏味，失去學習的興趣。而多媒體的出現就會很好地改變這種現象，多媒體是一種將聲音、圖片、文字、人像結合起來的設備，可以為學生全方面展示某段文字所表現出來的具體的畫面，這種形式的教學在很大程度上激發(fā)了學生的學習積極性，讓他們在觀看的時候調動多感官進行觀察，使他們主動地投入到語文學習中去，最大程度的發(fā)揮學習的主體作用，加深對所學知識的理解和記憶。

2.激發(fā)學習熱情，引導學生展開想象。

在小學階段，小學生對外界的事物充滿了好奇心，這時是發(fā)展他們的想象能力的最好時期。教師在教學時不能只看重對學生進行基礎知識的傳授，還要注重對于學生多方面綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們的語文思維，引導他們積極進行探索。多媒體教學可以讓學生更加深入的理解語文課文，通過觀看相關課文背景的視頻介紹，對作者在文章中所要表達的內容有一個大致的了解，幫助學生深刻的體會文章中的情感，加深了解[2]。

3.提高課堂效率，幫助學生鞏固。

由于小學生的心智尚未成熟，他們還沒有足夠的耐心和自律性，如果沒有教師的引導，他們很難主動進行學習。這種現象在很多小學生身上都有一定的體現，這對于小學生在課下進行知識的鞏固是十分不利的。而多媒體教學能讓學生在課堂上積極地參與到學習中來，推動了教學的高效進行。教師還能利用多媒體制作相關的教學視頻，視頻中總結某一單元中的重難點，讓學生在課下的空閑時間進行觀看，幫助他們鞏固所學的知識。對于尚不理解的知識可以進行反復的觀看，直至自己對于這一難點有所突破，改正了學生主動性差的缺點[3]。

三、多媒體教學的具體措施

1.創(chuàng)設生活情境。

文學的創(chuàng)作是來源于生活的，語文與生活息息相關，在任何角落都可以發(fā)現語文的影子。因此，生活化的情境教學對于小學語文教學是十分重要的，教師可以利用創(chuàng)設生活情境，為學生們創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，讓學生在貼近于生活的情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

例如，在學習《黃山奇石》這篇課文時，“石人酷似仙女，石琴宛如平放的鳳凰琴，狀似仙女坐在琴旁，身體微俯，正在聚精會神地撫弄著琴弦，故名“仙女彈琴”，俗稱“仙女打琴”這一段文字的描述對于小學生來說有些難以理解，教師可以用ppt的形式為學生展示生活中一些稀奇古怪的石頭圖片，幫助學生進行想象。因為小學生的閱歷尚淺，他們沒有太多的經歷，對于很多事物還沒有機會親眼看到。圖片展示是最直觀的幫助他們進行觀察的方式，化抽象為具體，幫助他們直觀的進行理解[4]。

2.制作精美課件。

教師在進行教學前要做好具體的教學計劃，深入的研究本節(jié)課所要學習的知識，將知識點做成課件。但要注意的是，課件的制作要講究實用性，不能一味地追求色彩的豐富，內容的多樣化。否則會讓課件的形式大于內容，失去它本身的意義。在完成課件的制作后，教師要檢查課件是否存在某些問題，文字和圖片的插入是否符合相關情境，視頻和音頻是否能正常播放等，確保課堂教學的正常進行，提高課堂的教學效率。

結束語

綜上所述，將傳統(tǒng)的小學語文教學和多媒體結合起來，給學生提供了一種新的學習環(huán)境，為小學語文教學課堂注入了新鮮的血液。因此，教師要積極探索將多媒體完美融入到小學語文教學課堂的方法，結合自身的教學特點和學生的實際情況，研究出合適的教學模式?？萍嫉娘w速發(fā)展和信息技術的普及化已經使多媒體教學成為必然，這種教學模式以其獨有的特點和優(yōu)勢，使得學生對于語文學習有了更大的積極性，幫助他們發(fā)展自身的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和靈活性，足不出戶就能接觸到豐富的語文資源，很大程度的幫助他們拓寬了自己的視野。同時，也使得小學語文課堂更加的高效，更加的貼近于生活，推進了小學語文教學的改革進程。

參考文獻

[1]任雪.多媒體技術背景下小學語文互動教學策略分析[J].文教資料，2016（12）：57-58.

[2]楊萬嶺.新課程背景下多媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].中國校外教育，2015（08）：74.

[3]李秀英.基于新課程背景談小學語文多媒體教學有效實施途徑[J].中國校外教育，2014（08）：92.

[4]薛強.淺議新課程背景下多媒體與小學語文教學的整合[J].學周刊，2011（10）：179.