生本理念下小學語文高效課堂的構(gòu)建研究

孔慶富

摘要：在現(xiàn)在新課改的背景之下，為了促進學生的全面發(fā)展，滿足他們的學習需求，老師就需要在教學過程中遵循生本理念，樹立“以學生為本”的教學理念，讓學生的主體地位可以得到肯定的同時，也有利于學生的成長。尤其是在小學語文的課堂教學過程中，為了構(gòu)建一個高效的語文課堂，老師就要積極的在生本理念的基礎(chǔ)上開展教學，提高學生的語文素養(yǎng)。本文就主要結(jié)合實踐教學，對生本理念下小學語文高效課堂的構(gòu)建進行了探究。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學語文;高效課堂

在傳統(tǒng)的小學語文的課堂教學中，老師往往只注重學生的學習成績，其他的都基本忽略掉了。這樣的課堂教學不僅不利于學生的均衡發(fā)展，還會使得班級學生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，學習成績好的學生越來越好，而學習成績差的學生則越來越差。所以為了改善這一教學現(xiàn)象，老師就需要在課堂中滲透生本理念的相關(guān)內(nèi)容，讓學生的想法可以得到尊重。并且這樣也有利于注重到學生的個性差異，讓他們進行自主探究與交流，在活躍課堂氛圍的同時，也有利于激發(fā)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)一個高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。下面筆者就主要從分層教學、小組合作以及翻轉(zhuǎn)課堂等三個不同的角度入手，對生本理念下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略展開詳細的論述。

1 運用分層教學，注重學生的個性差異

在學生的成長過程中，由于每個人生長的家庭環(huán)境不同，所接觸的人物也不同，再加上性格特點的不同，所以每個人與每個人之間都存在著一定的差異。在小學語文的課堂教學中，照樣是這樣，每個學生對于語文知識的理解能力不同，所以所學習的結(jié)果也是不同的。作為語文老師，在注意到這一點之后，就需要在課堂中運用分層教學，去注重到學生之間的個性差異與學習差異。并且分層教學的利用，可以更好的促進老師對班里學生的掌握，也有利于縮短學生之間的差距，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進他們的個性化發(fā)展。

例如：在進行人教版的小學語文的課堂教學過程中，為了注重到學生的個性差異，遵循生本理念，老師就可以在課堂中運用分層教學。比如，在組織學生們學習課本上《我的伯父魯迅先生》這一文章的內(nèi)容時，老師就可以針對不同學習層次的學生進行不同教學目標的制定。對于那些學習層次比較差的學生，只需要掌握課本中那些生字詞以及相應的中心思想。而學習層次中等的學生則不僅要掌握生字詞與中心思想，也要進一步去了解并掌握一些作者與魯迅的背景。最后學習層次高的學生在上述的基礎(chǔ)上，還要進一步的去了解魯迅的具體情況，并閱讀魯迅的其中一本書籍。這樣的教學課堂有利于滲透生本理念，也有利于高效小學語文課堂的構(gòu)建。

2 運用小組合作，加強學生之間的互動

在現(xiàn)在的新課改背景下，很多新型的教學模式逐漸出現(xiàn)在了教育當中，其中小組合作受到了廣大教師的一致歡迎？。因為這個教學方法的運用不僅可以有效的減輕老師的工作壓力，也可以進一步的促進學生的均衡發(fā)展，這是尊重學生的體現(xiàn)。所以語文任課老師就要積極的在語文課堂中運用小組合作學習模式，讓學生們通過與同學之間的交流與溝通，促進他們自主探究與學習，從而進一步提高他們的知識水平。同時也可以活躍課堂氛圍，進一步構(gòu)建高效語文課堂。

例如：在進行人教版的小學語文的課堂教學過程中，為了加強學生之間的互動，老師就可以運用小組合作去進行語文知識的教學。比如，在組織學生們學習課本上的《爬山虎的腳》這一文章的時候，老師就可以對學生進行提問：“這一文章的主要寫作手法有哪些？并且大家思考一下，這篇文章除了描述爬山虎的生長情況，還想要表達什么？”然后讓學生以小組的形式進行討論，引發(fā)他們的思考，促進他們的互動。這樣的一個教學課堂，可以緩解學生的學習壓力，將課堂還給了學生，真正做到了以學生為本，有利于高效課堂的構(gòu)建。

3 運用翻轉(zhuǎn)課堂，肯定學生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，老師占有絕對的發(fā)言權(quán)以及權(quán)威地位，這樣的一種課堂氛圍造成了學生們在學習過程中的被動，不利于他們的學習能力的提高，也不利于語文教學的開展。所以語文老師為了創(chuàng)建高效課堂，就要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“立德樹人”的教學觀念，在課堂中要積極的運用翻轉(zhuǎn)課堂，去尊重學生的想法與意愿。并且翻轉(zhuǎn)課堂的運用，可以讓學生很好的體會老師的辛苦，在這個基礎(chǔ)上，他們還可以在課堂上將自己所想的內(nèi)容都說出來。

例如：在進行人教版的小學語文的課堂教學過程中，為了肯定學生的主體地位，老師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂滲透生本理念。比如，在組織學生們學習課本上的《少年閏土》這一文章的時候，老師就可以將該文章的幾個大點進行簡單的總結(jié)與講解，然后剩余的一些細節(jié)內(nèi)容，老師就可以在課堂上邀請學生依據(jù)自己的理解進行講解，在這個過程中，老師要及時的給予指導。這樣的教學案例很好的滲透了生本理念，也有利于高效語文課堂的構(gòu)建。

綜上所述，為了促進生本理念在小學語文課堂的滲透，老師就要積極的采取有效的教學手段去進行教學，讓學生在學習中可以得到老師的尊重，從而促進他們的全面發(fā)展，構(gòu)建一個高效的課堂。

參考文獻：

[1] 賀國流.分析小學語文課堂貫徹生本理念的最佳途徑[J].學周刊，2015（32）.

[2] 孫火麗.以生為本，點亮語文課堂：淺談閱讀教學中如何做到以生為本[J].語文建設(shè)，2015（14）.

（作者單位：山東省曲阜市防山鎮(zhèn)顏子學校）