淺談問題教學法在高中化學教學中的策略研究

楊裕方

【摘 要】現(xiàn)階段，我國各地區(qū)高中院校對問題教學法的重視程度逐漸提升。其根本原因在于應用問題教學法能夠保證高中生在短時間內掌握相應知識點，這對于提升高中生綜合學習能力也起到非常重要的作用?；瘜W作為高中理科教學中重點科目，保證高中生化學知識掌握力度提升，對于提高高中生理科應試成績起到無可替代的作用。這就需要采取適當策略將問題教學法與高中化學教學有效結合，全面提升高中化學教學水平。

【關鍵詞】高中化學;問題教學法

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0241-01

引言

為保證高中生對化學知識學習的積極性有所提升，應按照化學教學要求和其他外在條件引入問題教學法，有效彌補傳統(tǒng)教學模式弊端，從而提升中學化學教學質量。在對問題教學法進行深入研究的過程中，了解到這一教學模式實施內容在于按照學生自身學習能力提出相應問題，并要求學生在解決化學問題的過程中提升自身化學知識層面，鍛煉學生自身發(fā)散思維。

一、問題教學法在高中化學教學中的重要性

為保證高中生在短時間內掌握相應化學知識點，教師必須在原有教學模式的基礎上開展教學創(chuàng)新，降低高中化學教學過程中出現(xiàn)問題的可能，為推進高中化學教學順利實施提供有效參考依據(jù)。與普通化學教學法相比，問題教學法能夠在一定程度上激發(fā)高中生學習化學知識的興趣，確保學生能夠對教師所提出的化學問題進行自主思考，不僅僅能夠彰顯高中生主體地位，對于擴展高中生化學知識層面也是非常重要的一點。而且應用問題教學法，還能夠實現(xiàn)高中生思維能力培養(yǎng)的目的，保證高中生能夠靈活應用化學知識點解決日常生活中遇到的問題，在提升高中化學教學質量的同時，推進我國教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

二、問題教學法在高中化學教學中的策略

為保證問題教學法在高中化學教學中發(fā)揮自身最大的作用，必須按照相應措施制定合理的問題教學法應用策略，全面提升問題教學法與高中化學教學之間的銜接性，為保證高中化學教學順利實施提供有效參考依據(jù)。就目前來看，問題教學法在高中化學教學中的應用策略主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高高中化學課堂問題導入水平。

眾所周知，化學學科本身具有一定趣味性，其根本原因在于高中化學知識與學生日常生活之間存在緊密的聯(lián)系。因此在開展高中化學問題教學法之前，教師可以通過學生在日常生活中常見的化學問題實施課堂導入，確保高中生在短時間內融入高中忽而學教學環(huán)境當中。此外，在這個過程中教師海英鼓勵學生積極思考相應問題，必要時還可以通過實驗進行問題求證，全面提升高中生綜合思維能力。比如在學習《金屬的化學性質》一課時，在課堂開始之前，教師可以像學生提問“日常生活中常見的金屬有哪些？你說知道的金屬化學反應有哪些？”等問題，學生在思考相應問題時，自然而然的提升對高中化學知識學習的興趣，借以保證相應化學課堂順利開展。再比如學習《氧化還原反應》一課時，教師可以先設置一些簡單的問題讓學生思考：“金屬的活躍程度和金屬的氧還原化反應有什么關系？”通過學習，學生能夠發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：越活潑的金屬，在氧化反應中，它失去電子氧化成金屬陽離子也就越容易，而越不活潑的金屬失去陽離子氧化成金屬陽離子越難。在此基礎上，教師可以引導學生分析金屬氧化反應的化學式，加強理解和鞏固。除此之外，還應保證教師所提出的問題符合高中生心理需求和教材上涉及的知識點，避免學生在思考相應問題時出現(xiàn)思維紊亂的現(xiàn)象，進一步實現(xiàn)課堂導入水平提升的目的。

2.保證相應化學問題的生活性和開放性。

在對問題教學法進行深入分析的過程中，了解到這種教學法具有生活性和開放性等特點。因此，在開展高中化學教學的過程中，必須保證所提出的問題與高中生日常生活處于全面銜接的狀態(tài)。大多數(shù)高中生認為化學學科較為枯燥，其根本原因在于高中院校在實施化學教學時通常采取單一封閉的教學模式，學生對化學知識的學習興趣不高，自然影響高中化學教學水平。針對于這一點就需要在開展高中化學課堂教學時引入符合高中生日常生活的化學問題，有效激發(fā)高中生學習化學知識的興趣。比如在學習《基本營養(yǎng)物質》一課時，教師可以在課堂上向學生提問“營養(yǎng)金字塔是什么？各種營養(yǎng)物質可以從哪些食物中汲取？”等問題，學生在回答相應問題時自然而然的引入生活性思維，在保證相應化學問題生活化的同時，推進高中化學教學順利實施。從開放性的角度來說，教師在課堂上提出相應化學問題時，應要求高中生以小組的形式實施化學問題討論，這一舉措能夠保證高中生在短時間內掌握化學問題中涉及的知識點，在活躍高中課堂教學氛圍的同時，提高高中化學教學水平。比如在學習《元素周期表》一課時，教師可以采取循序漸進的方式要求學生按照特定的化學性質進行化學元素書寫，這不僅僅能夠保證高中生在短時間內掌握元素周期表中各種化學元素的元素符號、分子質量和帶電粒子量等信息，還能夠保證高中生能夠利用相應信息解決日常生活中常見的問題，這對于擴展高中化學知識應用范圍也是非常重要的一點。

結語

問題教學法的運用必須以化學學科和學生發(fā)展為歸宿，將化學學科問題融入到化學課堂中，引導學生思考問題。問題教學法的運用也要有原則，有策略。化學教學要提升課堂建構的統(tǒng)一性，以問題為導入，從基礎上提升學生的化學應用能力和學科思維能力。設置問題要與學科教學內容相結合，鼓勵學生合作探究，讓每一個學生都能參與化學課堂，既動手又動腦。

參考文獻

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