小組合作構(gòu)建初中科學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

黃新新

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是符合生本教育理念的，生本課堂的建立是基于學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的條件下形成的新型的課堂教育理念，通過開展小組合作的課堂教學(xué)模式，充分展現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的民主性、人本性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而初中科學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力養(yǎng)成的一個(gè)過程，以小組合作形式進(jìn)行初中科學(xué)生本課堂建設(shè)，不僅可以提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也落實(shí)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，進(jìn)而將生本課堂貫徹教師教學(xué)的思想建設(shè)中。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中科學(xué);生本課堂

科學(xué)的核心是探索，學(xué)生對探索自然的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接的內(nèi)在動力，在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，生本課堂成了科學(xué)教學(xué)的主旋律。而科學(xué)是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感態(tài)度，在探索自然奧秘的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生動腦、動手、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教學(xué)模式的不斷改革，教學(xué)課堂形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，“小組合作”、“生本課堂”等教學(xué)模式成為初中科學(xué)教學(xué)課堂的主流。

1 小組合作構(gòu)建初中科學(xué)生本課堂的必要性

現(xiàn)代課堂歷經(jīng)知本、力本到生本的模式轉(zhuǎn)型，學(xué)生也從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么進(jìn)行模式轉(zhuǎn)變的前提便是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升過程，在初中科學(xué)教學(xué)課堂中，教師如何幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等目的的實(shí)現(xiàn)，是教師對教學(xué)課堂的重點(diǎn)研究對象，而小組合作的學(xué)習(xí)形式和以學(xué)生為本的生本學(xué)習(xí)理念，恰好是解決教學(xué)課堂的問題所在之處，通過合理的小組構(gòu)建，進(jìn)而滲透以生為本的教學(xué)理念，對初中課堂的教學(xué)來說，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也創(chuàng)新了教學(xué)方法，完美的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，更讓教育工作者肯定了小組合作對生本課堂構(gòu)建的重要性。

2 小組合作構(gòu)建初中科學(xué)生本課堂的作用

小組合作學(xué)習(xí)是人與人之間溝通的橋梁所在，對創(chuàng)造良好班風(fēng)有著積極的影響，也體現(xiàn)了生本理念的教育核心，是相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神的重要養(yǎng)成途徑之一，例如，在學(xué)習(xí)《常見的動物》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于動物在我們的生活中隨處可見，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并不陌生，教師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)動物的習(xí)性、生長環(huán)境等展開討論，通過目的性的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會分類的基本方法，不僅使學(xué)生平等地參與了學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)了學(xué)生自主思考和探究的思維養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生之間親密的合作關(guān)系，進(jìn)而體現(xiàn)以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 小組合作構(gòu)建初中科學(xué)生本課堂的策略

3.1 科學(xué)進(jìn)行小組組建，開展以生為本的教學(xué)課堂

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果的提升，是有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)活動開展，一般小組合理的成員大都是4-6人，根據(jù)學(xué)生的差異性、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行分組的，它是完善自我、取長補(bǔ)短，形成良好個(gè)性和品格的一種組建策略，是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《物種的多樣性》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)的生物基本生命特征，會發(fā)現(xiàn)生物物種是多樣的，基于這一章節(jié)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的問題繁多，教師可以通過科學(xué)的小組合作對此次內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，如：確定生物的物種，生物物種的差異。物種多樣性的意義，通過小組合作進(jìn)行任務(wù)分配，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識、競爭意識、參與意識，對初中生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生了極大影響。

3.2 合理定位師生角色，提高生本課堂的教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要有明確的師生定位，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是指導(dǎo)者、陪伴者、組織者、管理者，而學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主體，占據(jù)課堂主體地位，進(jìn)行學(xué)習(xí)的參與，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中是一個(gè)有機(jī)整體，也是主客觀的雙重關(guān)系，是相輔相成的影響存在，例如，在學(xué)習(xí)《動物的行為》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活中就會發(fā)現(xiàn)許多動物的行為，如，螞蟻搬運(yùn)食物、小鳥在藍(lán)天飛翔，變色龍的變色等多種行為，通過學(xué)生對動物行為的基本了解，教師進(jìn)行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，好比，螞蟻搬運(yùn)食物、變色龍變色等行為的產(chǎn)生都有哪些意義所在呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考、探究。在以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我、修正自我，通過科學(xué)合理的定位引導(dǎo)，在以學(xué)生為主的課堂教學(xué)中，不僅增強(qiáng)了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師教學(xué)的課堂質(zhì)量。

總之，小組合作展開的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了以人為本的學(xué)習(xí)理念，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，針對小組合作初中科學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究中，教師不僅要明確小組合作的意義所在，也要注意以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，注意學(xué)生的主動性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行小組合作、以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)處理教師、學(xué)生、課堂三者之間的關(guān)系，積極有效的進(jìn)行小組合作的初中科學(xué)生本課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：浙江省溫州市平陽縣宋埠中學(xué)）