統(tǒng)編教材低年級識字教學(xué)初探

林春雅

【摘 要】重視低年級學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望;認(rèn)識常用漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，學(xué)會獨(dú)立識字。語文老師需要具備正確的識字教學(xué)理念，落實(shí)正確的識字教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的意識及能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字策略;獨(dú)立識字

【中圖分類號】G623.22 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0232-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)的效果好壞，直接影響到低年級學(xué)生的語言構(gòu)建，乃至語文素養(yǎng)的長期全面提升。在語文教學(xué)中，識字教學(xué)貫穿于各個語文教學(xué)環(huán)節(jié)，它并不是孤立的。學(xué)生的識字的渠道是多方的，從學(xué)生層面、家庭層面、老師層面等分析，我們可以看出識字教學(xué)并不單單是語文老師上的識字課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣

興趣是低年級學(xué)生識字最好的老師。低年級學(xué)生具有獨(dú)特的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，缺乏持久、集中的注意力。教師要遵循語文學(xué)科的學(xué)段教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，設(shè)計有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂中識字。

如《青蛙寫詩》，這篇兒童詩輕快、靈活，富有合理而豐富的想象，具有很強(qiáng)的趣味性。上課伊始，老師播放兒歌《小青蛙》，學(xué)生一邊聽兒歌一遍陶醉于一幅幅生動的畫面。老師隨機(jī)運(yùn)用親切的話語帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的生字教學(xué)，讓學(xué)生自由讀課文，圈出文中要求會認(rèn)的生字。

識字教學(xué)本身是枯燥無味的，新的課程編排，識字量較多，要求多認(rèn)少寫。老師在教學(xué)中能夠利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有目的地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，循循善誘。

二、隨文識字，讓識字緊扣閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將低年級學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，就是識字與閱讀必須結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上識字。

隨文識字，又稱“分散識字”，不同于傳統(tǒng)割裂式的識字教學(xué)方法，隨文識字強(qiáng)調(diào)識字和學(xué)文相結(jié)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)識字與閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合，重視在特定的語言環(huán)境當(dāng)中去理解、去認(rèn)識文字的形、聲、義。表面上，隨文識字的教學(xué)法，似乎難以做到成批量識字，影響了識字的效率，但這種識字方法也因依托于具體、鮮活的語言情境，煥發(fā)出新的生命力。在閱讀教學(xué)中，老師恰如其分地運(yùn)用隨文識字的教學(xué)方法分析生字，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

如在教《坐井觀天》這一課，老師引導(dǎo)學(xué)生猜謎語導(dǎo)入、初讀課文后，邊讀文邊識字：一只青蛙口渴了，到處找水喝。同學(xué)們，青蛙為什么口渴了？大家用自己的肢體語言表演一下小鳥口渴的樣子怎么樣？學(xué)生興趣來了，紛紛做出口干舌燥，一副飛不起的樣子。這時，老師通過引導(dǎo)出示生字“渴、喝”，讓學(xué)生認(rèn)識這兩個生字。學(xué)生通過文中的圖片和上下文，用自己的方法認(rèn)一認(rèn)并在田字格里寫一寫記住了這兩個生字。

學(xué)生在情境中識字，這種分散識字相對于集中識字要輕松一些，還可以愉悅心情。字不離詞，詞不離句，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力。通過說、讀、寫，每位學(xué)生充分參與其中，把課堂當(dāng)成自己表達(dá)展示的舞臺，學(xué)習(xí)積極性得到大幅提升。

三、誦讀方法識字，先讀后認(rèn)

現(xiàn)在的新教材，有很多文章語言典范優(yōu)美，一篇篇優(yōu)美的兒歌、童話等都是低年級小學(xué)生愛讀的。新版的統(tǒng)編教材，也在全面推進(jìn)一二年級誦讀識字。在這些優(yōu)美的韻文中，老師要善于引導(dǎo)他們誦讀識字。誦，出聲朗讀、背誦，重在文字的音韻;讀，自由讀、齊讀等，重在文本的理解。利用“聰明小食指”，讓學(xué)生指字認(rèn)讀，先讀后認(rèn)，先背后認(rèn)。誦讀大量的朗朗上口的文章可以較好地進(jìn)行集中識字，幫助學(xué)生理解字義。

如在一年級上冊課文中，共有兩個識字單元，目的是透過單元識字讓學(xué)生掌握更多樣化的識字方法。其中，透過第一單元的《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》等5篇識字課，學(xué)生們可以了解、學(xué)習(xí)對對子識字、形象字識字、韻語識字、看圖識字等多種識字方法。通過第五單元的《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，學(xué)生們可以了解、學(xué)習(xí)歸類識字、會意字識字、對比識字、反義詞識字等多種識字方法。這兩個單元的識字教學(xué)，老師可以讓學(xué)生深入地去誦讀，充分創(chuàng)造生動形象、充滿童趣的情境，讓學(xué)生在誦讀中認(rèn)識象形字與會意字。

四、游戲識字法，樂中求學(xué)

相對于過去的舊教材，統(tǒng)編版教材識字?jǐn)?shù)量上有所提升。在識字課堂教學(xué)中，教師如果以單一的集中識字教學(xué)，會讓學(xué)生覺得識字非常枯燥。學(xué)生對生字死記硬背，對生字的學(xué)習(xí)也提不起興趣。在教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)造靈活的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在樂中求學(xué)。老師要運(yùn)用有利于學(xué)生主動識字的教學(xué)方法。

游戲識字法是識字教學(xué)中最常見的識字方法。游戲識字，可以檢測學(xué)生的識字情況，提高識字教學(xué)效率。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生需要了解、掌握的生字巧妙地融入游戲環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在寓教于樂的情境中，輕松學(xué)習(xí)、自主識字，鞏固識字效果。

以教學(xué)《小猴子下山》這一課的生字為例，學(xué)習(xí)帶有與“手”有關(guān)的幾個生字“掰、扛、扔、摘、捧、抱”時，老師可以用猜啞謎游戲法，讓一個學(xué)生上臺面對大家動作演示，下面的同學(xué)看動作猜生字，猜對臺上的同學(xué)就鼓掌，猜錯就做一個打叉的手勢。在快樂的氛圍當(dāng)中，學(xué)生學(xué)到了一組表示動作的生字。在檢測掌握識字情況環(huán)節(jié)，老師可以設(shè)計猴子摘桃子游戲、小猴子教我識字、小猴子帶頭飾表演識字法等。

五、多種識字法，增加識字量

在低年級識字教學(xué)中，靈活運(yùn)用識字方法。關(guān)注方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣?？梢造`活運(yùn)用加一加、換一換、猜謎語、微課歸類識字等多種識字教學(xué)方法。

以《姓氏歌》這一課教學(xué)為例，木+子=李、弓+長=張、古+月=胡、口+天=吳、言+午=許，采用了“加一加”的識字教學(xué)方法。說偏旁識字教學(xué)方法：像雙人徐。教學(xué)時，讓學(xué)生說說用這種方法介紹其他的姓氏，如單人何、立刀劉、耳旁陳、草頭黃等。鼓勵學(xué)生利用加偏旁的識字方法，加深學(xué)生的識字印象，大大增加了學(xué)生的識字量，也幫助學(xué)生進(jìn)行歸類識字，達(dá)到識字的目的。

總之，識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)重要任務(wù)之一，老師在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，合理應(yīng)用有趣、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識字的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的方法和能力，立體化、情境化地認(rèn)識更多的漢字，為閱讀和寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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