基于大學生就業(yè)指導課程教學改革與創(chuàng)新分析

甘守偉 張興桃

摘 要：大學生就業(yè)指導課程教育主要是以促進大學生掌握國家關于大學生就業(yè)政策，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)適大學生就業(yè)心理問題，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力，引導大學生提前做好就業(yè)準備為主要內(nèi)容。基于此，結(jié)合教學實踐，分析了當前高校就業(yè)指導課程教學存在的問題，并從協(xié)同育人理論視角提出了相應的教學改革和創(chuàng)新對策。

關鍵詞：大學生; 就業(yè)指導; 教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-170-001

2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，對就業(yè)指導課程的性質(zhì)、教學目標和授課內(nèi)容做出規(guī)定，明確了該課程的教學改革方向。當前，高校的就業(yè)指導課程從一定程度上能夠幫助學生認清當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念。

一、當前大學生就業(yè)指導課程教學存在的問題與不足

課程性質(zhì)導致眾多學生對就業(yè)指導教學的忽視。當前《大學生就業(yè)指導課程》作為高校的公共必修課程，通常在四年級上學期開設，而且課時較少，有些高校甚至只安排4個學時。

另外，各高校都編寫有自己的《大學生就業(yè)指導課程》教材，教學內(nèi)容各有側(cè)重，質(zhì)量參差不齊，甚至有的教材缺乏針對性，教學內(nèi)容適應性有待提高，由于教材編寫內(nèi)容單調(diào)、教學大綱缺乏實用性、課時過少、開課時間與學生畢業(yè)實習沖突等客觀原因，引起學生對這門課程的不重視。

師資隊伍薄弱，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新力度不足、內(nèi)容不夠豐富。當前部分高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表現(xiàn)出創(chuàng)新力度不足、內(nèi)容不夠豐富等問題?！秶鴦赵汗珡d關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制;健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;改革教學方法和考核方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力;強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;改革教學和學籍管理制度，設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度?！?/p>

教學模式缺乏針對性和新穎性。當前大學生就業(yè)指導課程教學模式主要是以教師講授為主，教師不斷地在課堂上依據(jù)個人經(jīng)驗講解、灌輸就業(yè)技能和就業(yè)政策，學生被動吸收，課堂缺乏互動性。

教學過程缺乏與學科相結(jié)合的實踐教育平臺。當前大學生就業(yè)指導課程教學主要圍繞就業(yè)政策講解以及求職面試技能和簡歷制作展開。由于教學課時緊湊等原因，在教學過程中任課教師往往需要在有限的課時講解大量的就業(yè)政策，然后再適當介紹求職面試禮儀等就業(yè)技能。再加上當前鮮有高校就業(yè)指導中心結(jié)合學科專業(yè)特點為大學生就業(yè)指導課程建立實踐、見習基地，以致任課教師根本“無暇”針對學生專業(yè)特點介紹對口工作、崗前工作要求與實踐技能等干貨，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力。

二、協(xié)同育人視野下大學生就業(yè)指導課程教學改革與創(chuàng)新對策

分階段安排合理的課時。大學生的成長一般分為三個階段，體現(xiàn)在入學的適應期，穩(wěn)定發(fā)展期和就業(yè)準備期。高校就業(yè)指導中心要本著以學生發(fā)展為中心的原則，針對不同階段開設不同的就業(yè)指導課程，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，推動高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。大一階段的就業(yè)指導課程應該重點突出職業(yè)生涯規(guī)劃，旨在幫助大學生了解各種職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)興趣、制定大學四年學業(yè)規(guī)劃，有目的的去提高自己。

最后，在大學生就業(yè)準備期，高校就業(yè)指導中心應該拓展傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程，相應地開設個性化就業(yè)指導咨詢，引導大學生理性面對求職就業(yè)挫折，培養(yǎng)正確的面試心態(tài)和就業(yè)心理準備，促進大學生的就業(yè)發(fā)展。

深化人才培養(yǎng)目標改革，引進社會導師。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應立足自身辦學定位、服務方向，結(jié)合當前人才市場需求，積極引進行業(yè)企業(yè)人才質(zhì)量標準，深化課程改革，合理增加實踐課程學時、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，大力建設校外實踐教育基地，為大學生就業(yè)指導聘請相關的企業(yè)總裁、部門經(jīng)理或行業(yè)領軍人物擔任社會導師，培養(yǎng)出一大批素質(zhì)高、專業(yè)強、技能佳的畢業(yè)生。

通過改變教學程序、技術(shù)載體而拓展了學習時空，不僅突出學習的個性化和知識內(nèi)化的交互性，還能實現(xiàn)知識傳遞從吸收內(nèi)化至拓展提升的躍遷。此外，任課教師還可以通過借助外力的方式，從用人單位的角度去傳達對招聘對象的要求，進一步增強課堂教學的說服力，激發(fā)學生的學習熱情。

探索校企協(xié)同育人機制，拓展課外實踐活動。經(jīng)過問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學生渴望將在校學到的理論知識運用到實踐中去，希望在校期間能夠得到企業(yè)人事主管的求職意見和建議、獲得到用人單位實踐的機會。校企協(xié)同育人模式簡單來講就是在傳統(tǒng)的理論教學基礎上，突出與實踐的結(jié)合。一方面，通過探索校企協(xié)同育人機制，完善就業(yè)指導課程體系。另一方面，著眼于提高大學生就業(yè)能力、開拓就業(yè)市場，積極探索、共建校企協(xié)同育人平臺。以市場需求為導向，聯(lián)合企業(yè)協(xié)商、制定人才培養(yǎng)方案，為大學生創(chuàng)建實訓基地，提供見習實習基地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。

大學生就業(yè)指導課程教學事關高校大學生的就業(yè)擇業(yè)觀念的樹立、高校大學生就業(yè)指導工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應當重視大學生就業(yè)指導課程教學改革與創(chuàng)新，通過深化教學改革和共建校企協(xié)同育人平臺，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金名稱：食品專業(yè)虛擬仿真實驗教學 項目編號：szxy2015fz01

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