深化校企合作構(gòu)建校企資助育人新模式

朱傳福

摘 要：加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)高職教育改革，提升企業(yè)參與資助育人工作的積極性，對提升、完善高職院校資助育人工作有著重要的意義。校企資助育人，一方面可以利用企業(yè)資源投入高職院校資助育人工作;另一方面企業(yè)可以提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位等，進(jìn)一步豐富資助育人形式，加大資助力度。保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，還能提高被資助學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。本文積極探索通過深化校企合作構(gòu)建校企資助育人新模式。

關(guān)鍵詞：校企合作; 資助育人; 高職院校; 新模式

中圖分類號(hào)：G717 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-167-001

當(dāng)前，高等職業(yè)院校在政府的大力支持下，已經(jīng)建立了助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)的完整體系，同時(shí)也構(gòu)建了通過校企合作的資助育人模式，從而通過制度保證家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。校企合作一直以來就是高職院校的建設(shè)重點(diǎn)，通過加強(qiáng)校企雙方的合作與交流，能夠根據(jù)市場變化培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的技能人才，使高職院校教育發(fā)展與改革實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。通過校企合作構(gòu)建資助育人模式，主要目標(biāo)在于為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供更多的關(guān)注和關(guān)懷，使其能夠順利完成學(xué)業(yè)，幫助其解決日常生活困難。隨著校企合作的不斷深入，企業(yè)逐漸意識(shí)到企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極作用，因此許多優(yōu)秀企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，對家庭有困難的學(xué)生紛紛伸出援助之手，比如2017年無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遠(yuǎn)東電纜有限公司簽訂校企合作協(xié)議，公司每年提供一定數(shù)量的勤工助學(xué)崗位以及每年提供五萬元獎(jiǎng)助學(xué)金，用于資助學(xué)院品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生。企業(yè)的種種善舉進(jìn)一步延伸了人才教育培養(yǎng)“人才共育、責(zé)任共擔(dān)”的內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富了高職院校資源育人體系。

1.目前高校資助工作中存在的問題

1.1資助力度與資助需求仍不平衡

近年來，國家加大了對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的獎(jiǎng)助力度，使得越來越多的貧困學(xué)生受益。然而，有限的資助只能單一地解決學(xué)費(fèi)問題，或者基本的生活問題，甚至只能解決眼前暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)問題，因此目前的資助投入還不能解決現(xiàn)有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困境。

1.2以無償資助為主，資助形式過于單一

現(xiàn)有的資助形式主要以金錢為載體，暫時(shí)解決學(xué)習(xí)或生活的問題，卻沒有從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理和精神世界出發(fā)，深入探索其內(nèi)心需求，資助手段傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新和改革。同時(shí)，獲得資助的學(xué)生不需要經(jīng)過努力或不需要承擔(dān)任何義務(wù)，就可以按照一定的評選程序獲得資助，沒有相應(yīng)的償還要求。單向贈(zèng)送的資助形式容易使學(xué)生降低了對自身的要求，形成不勞而獲的思想，而且容易限制獲得資助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致其依賴性強(qiáng)，一心等待資助，而不通過自身努力改善現(xiàn)狀。

1.3資助認(rèn)定困難，貧困生數(shù)據(jù)失真

目前，多數(shù)高等職業(yè)院校是以學(xué)生上報(bào)的家庭情況調(diào)查、地方出具相關(guān)證明的形式來確定學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，然而實(shí)際上家庭日常消費(fèi)情況以及學(xué)生的具體生活條件難以統(tǒng)計(jì)，再加上對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受資助級(jí)別的判定具有主觀性，在這樣的情況下導(dǎo)致很多學(xué)生為了獲得利益和補(bǔ)助而提交虛假材料和證明，對家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行篡改和瞞報(bào)，這嚴(yán)重影響了資助工作的正常進(jìn)行。

1.4部分學(xué)生自尊心較強(qiáng)，拒絕受助

高職院校資助工作所面臨的對象是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，而這類學(xué)生通常因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難以及生活環(huán)境較差等原因，形成嚴(yán)重的自卑心理，在面對學(xué)校給予的救助、補(bǔ)償時(shí)，通常在強(qiáng)烈自尊心的影響下難以接受，他們不愿意讓公眾得知自己的“貧困身份”和家庭情況，不想讓自己成為“被救助”“被同情”的對象。所以，這類學(xué)生雖然符合資助條件，但是往往卻因?yàn)樽约旱淖员靶睦矶鲃?dòng)放棄資助。

2.淺析校企資助育人新模式

高職院校成立的校企合作資助育人模式能夠有效幫助貧困學(xué)生解決生活困難，為其提供自食其力的機(jī)會(huì)，并且將培養(yǎng)學(xué)生成才作為根本目的，發(fā)揮資助育人的作用和目標(biāo)。

2.1校企合作“訂單班”，打通貧困生入學(xué)、就業(yè)通道

在校企合作下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與優(yōu)秀企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)為貧困學(xué)生承擔(dān)全部學(xué)費(fèi)，提供基本生活保障費(fèi)用。同時(shí)企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，積極參與崗位實(shí)踐，嫻熟操練專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后直接到合作企業(yè)就業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生和企業(yè)簽訂合作協(xié)議前，學(xué)生要積極了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)本專業(yè)發(fā)展前景，通過慎重考慮后決定是否參與“訂單班”培養(yǎng)模式。

2.2企業(yè)作為資助主體參與資助育人工作

校企合作的企業(yè)作為資助主體，積極參與資助育人工作。企業(yè)可在高等職業(yè)院校設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)給工作表現(xiàn)較好的學(xué)生，同時(shí)為優(yōu)秀的貧困生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位。校企合作能夠使企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，鞏固在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。同時(shí)校企合作還可以共同為貧困生提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的雙手賺取生活費(fèi)，提升自身的綜合素質(zhì)。

2.3發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師優(yōu)勢，由“受助者”向“資助者”轉(zhuǎn)變

很多貧困生由于自己的“貧困身份”形成嚴(yán)重的自卑心理，既不愿意表露自己的家庭情況，也不愿意接受任何資助，這樣學(xué)生是“自卑”與“自尊”的矛盾體，僅通過物質(zhì)幫助并不能解決他們的心理問題，因此需要將“物質(zhì)資助”與“精神資助”相結(jié)合，鼓勵(lì)他們接受自己的家庭情況，勇于面對自我，用自食其力的方式改變自己的命運(yùn)。企業(yè)導(dǎo)師可以帶領(lǐng)貧困學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)，為他們提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們明白自己也可以幫助他人，使他們從“受助者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y助者”，從而淡化內(nèi)心的自卑心理，放下沉重的心理包袱。