“先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王世聰

【摘 要】“先學(xué)后教”教學(xué)模式是我國八十年代興起的一種特殊的教學(xué)模式。該模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，被稱為“學(xué)、教、練”三位一體，以學(xué)生為中心。高中化學(xué)是高中階段的一門重要課程，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到無從下手、十分苦惱。文章通過研究“先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，針對該種教學(xué)模式的使用策略和實踐效果進行探討和反思，希冀能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，為教育教學(xué)改革貢獻微薄之力。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;高中;化學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0218-01

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式適合應(yīng)用在高中階段化學(xué)教學(xué)中。該模式運用在教學(xué)過程中能夠有效減輕教師與學(xué)生的負擔(dān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，具有巨大的實用價值。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式概述

“先學(xué)后教”教學(xué)模式全稱為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。該教學(xué)模式興起于上世紀八十年代，又被稱為“洋思教育”，是由當(dāng)時江蘇洋思中學(xué)校長蔡林森先生發(fā)起的一場教學(xué)改革實踐。蔡先生的初衷是為了改變學(xué)校教學(xué)被動落后、學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣的局面，并取得了成功。由此，“先學(xué)后教”教學(xué)模式被傳播開來，走入全國各大中小學(xué)課堂[1]。

“先學(xué)后教”模式包含三個步驟：先學(xué)、后教、當(dāng)堂練習(xí)?！跋葘W(xué)”是指學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)完成教師提出的簡明教學(xué)目標，并發(fā)掘疑點難點?！昂蠼獭笔侵附處熢趯W(xué)生完成自學(xué)后針對學(xué)生的問題進行點撥、分析，幫助學(xué)生答疑解惑?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，是指學(xué)生通過隨堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識，完成教學(xué)目標[2]。

二、“先學(xué)后教”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式簡明，但對教師的要求可謂嚴格。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，必須熟識課本上的每一條知識點，準備好教學(xué)用具。高中化學(xué)課程的重點并不拘泥于課本和試卷，實驗也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，教師在使用該教學(xué)模式進行教學(xué)時，不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，更要向?qū)W生滲透化學(xué)的思維和知識精髓，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。

在進行教學(xué)工作準備過程中時，教師應(yīng)當(dāng)熟讀課本，掌握章節(jié)知識的聯(lián)系，從而把控好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，尤其是在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科教師不僅應(yīng)當(dāng)掌握幻燈片、多媒體設(shè)備的使用，更要熟練掌握化學(xué)實驗器材的使用及應(yīng)對實驗突發(fā)狀況的能力。比如在進行“氯”元素章節(jié)講解時，教師除了要對“氯”元素相關(guān)特性進行講解外，還要鞏固學(xué)生的非金屬元素學(xué)習(xí)，并提高他們的學(xué)習(xí)能力和對化學(xué)學(xué)科的認知[3]。

教師在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，可以利用投影展示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，盡可能獨立完成教學(xué)目標。在隨后的“后教”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生標注的難點和提出的疑點，進行教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點并不是課堂的重點，教師應(yīng)當(dāng)把握好節(jié)奏，對疑點難點進行適量點撥。如果課堂教學(xué)條件允許，教師可以使用實驗器材按照教材上的氯氣實驗室制法進行實驗。學(xué)生通過實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，從而完成教學(xué)目標。在完成教學(xué)后，教師可通過課堂檢測對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行測驗，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并通過試卷清晰而客觀地感受學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)答題情況及時進行查缺補漏，提高教學(xué)完成度和教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣[4]。

三、“先學(xué)后教”在教學(xué)實踐中的結(jié)論和反思

同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式更具備優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中往往能取得較好的效果。該教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，不再拘泥于教材，而是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生在較為輕松地氛圍中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的自學(xué)成就，有效針對學(xué)生的疑點難點進行點撥，更高效地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行查缺補漏[5]。

隨著社會快節(jié)奏發(fā)展，現(xiàn)在的高中生大多比較浮躁，而化學(xué)知識體系瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易累積難點疑點。問題長時間得不到解決，會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。許多教師會在教育過程中利用社會時事熱點進行課程切入，或進行趣味實驗吸引學(xué)生的注意力，但一直處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)動機。因此，對教師來說，“先學(xué)后教”一教學(xué)模式，其實是富有挑戰(zhàn)的。許多高中化學(xué)教師在實施該模式后表示，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性確實得到了提高，成績也隨之穩(wěn)步提高，但是脫離原本的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，會讓許多教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師覺得不適應(yīng)。

排除“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，但就“先學(xué)后教”這一模式進行討論，該模式并非沒有弊端。一味遵循該教學(xué)模式，會使課堂教學(xué)局面變得單一。高中化學(xué)是一門繁瑣難學(xué)的學(xué)科，知識點瑣碎難懂，并不完全適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，長期使用單一模式進行教學(xué)，不僅會讓教師感覺疲憊，更會令學(xué)生喪失對課堂的興趣。

因此，在“先學(xué)后教”的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神，即根據(jù)課程難易程度調(diào)節(jié)教學(xué)模塊，同時在針對學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，要具備指導(dǎo)性，讓學(xué)生的自學(xué)達到事半功倍的效果。除此之外，教師們應(yīng)當(dāng)提高對自身的要求，不止要掌握課本上的知識，更要緊隨時代發(fā)展，認真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)課程，杜絕怠惰情緒，將學(xué)生的發(fā)展放在第一要位，努力提升教學(xué)水平，彌補自身教學(xué)中的不足。

結(jié)束語

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式之所以能取得較好的教學(xué)成績，一方面是因為該種教學(xué)模式符合新課改標準，另一方面是因為，該模式符合學(xué)生的認知水平，尊重學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律。只是，任何一種教學(xué)模式，在實際操作層面，都不可避免地會遇到問題或客觀因素影響。作為教師，我們必須要辯證地對待每一種教學(xué)模式和策略，取其精華，去其糟粕，靈活運用，學(xué)會創(chuàng)新。

參考文獻

[1]崔璐，宋紹成.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式研究[J].高教學(xué)刊，2016（13）：77-79.

[2]譚魯翡.高中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式初探[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（8）：16-17.

[3]萬偉.三十年來教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J].英中國教育學(xué)刊，2015（1）：60-67.

[4]陳振禎.淺談化學(xué)教學(xué)與新課程改革[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（8）：22-23.

[5]陳軍民.淺議“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015.6（6）：28-31.