核心素養(yǎng)視角下體育課堂生活化之研究

竇澤方

摘 要：學(xué)校體育需要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)做出革新，以承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任，體育課堂的有效轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 體育課堂; 體育教學(xué); 生活化

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-187-001

2016年10月，中國(guó)核心素養(yǎng)總體框架的發(fā)布為我國(guó)進(jìn)一步進(jìn)行課程與教學(xué)改革做好了頂層設(shè)計(jì)，且指明了方向。學(xué)校體育是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。體育學(xué)科三維度六要素核心素養(yǎng)的培育，體育課堂是主陣地[1]。核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為生活的主人。體育課堂需要與學(xué)生的個(gè)體生活緊密聯(lián)系在一起，把課堂作為一個(gè)生活的整體置入學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將體育核心素養(yǎng)多維度的內(nèi)容真正的生活化。

體育課堂是通過體育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)為終極目標(biāo)的體育生活化課堂要求體育教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，教學(xué)理念生活化

傳統(tǒng)的體育課堂重教輕學(xué)，導(dǎo)致體育課堂沉悶低迷、枯燥無趣，學(xué)生的積極性不高，課堂效率較低?！翱鞓敷w育”的提出從理念上重視了學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。這里的“快樂”是一種體驗(yàn)式的快樂，從一項(xiàng)技能的習(xí)得而快樂，從能夠運(yùn)用于實(shí)際而快樂，從能夠更好的生活而快樂，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感情，成為生活中的一部分。使學(xué)生從“討厭被動(dòng)的適應(yīng)體育課，到努力踐行體育課，再到喜歡體育課，最后達(dá)到培養(yǎng)終身體育的目的。”另外，還應(yīng)注意“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系?！遍L(zhǎng)期以來，教師的主導(dǎo)地位被理解為簡(jiǎn)單的課堂組織。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師需要掌控每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重課堂中每一個(gè)同學(xué)個(gè)性的發(fā)展，用自己的生活態(tài)度與學(xué)生做朋友，做知音，用對(duì)待生活的熱情去激勵(lì)和感染學(xué)生，讓學(xué)生在生活的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如本人在“跳短繩”課堂中，先讓學(xué)生“各顯神通”，教師根據(jù)學(xué)生跳繩方式的不同，分類進(jìn)行跳繩比賽。在比賽的過程中，教師也參與其中。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過與教師的對(duì)比，進(jìn)行思考分析，同時(shí)教師見機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而有目標(biāo)的練習(xí)。最后組織學(xué)生競(jìng)賽，并說說自己學(xué)到了什么以及自己的感受。整節(jié)課，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行，教師將自己的生活態(tài)度融入教學(xué)，給學(xué)生貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加積極主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)天性。

2.聚焦體育教學(xué)目標(biāo)，融入生活態(tài)度

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“體育的課程目標(biāo)有提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度”。即使現(xiàn)階段體育教學(xué)目標(biāo)以“三維目標(biāo)”為引領(lǐng)，但過于注重知識(shí)和技能傳授的體育教學(xué)大量存在。體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含的六大要素，無論是體育情感、體育品格，還是運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，或是健康知識(shí)、健康行為，都應(yīng)該是具體的、可視的，也應(yīng)該是能測(cè)的、可評(píng)的。[2]將教學(xué)目標(biāo)更為明確，將生活目標(biāo)融入到體育目標(biāo)中，形成正確的生活態(tài)度。

例如“持輕物擲遠(yuǎn)”體育課的教學(xué)目標(biāo)表述為：“1.知道正面持輕物投擲的動(dòng)作方法。2.學(xué)會(huì)正面站立，肩上屈肘、自然揮臂的投擲動(dòng)作，發(fā)展投擲能力。3.在學(xué)習(xí)中感受投擲的樂趣，能聽從指揮，增強(qiáng)其安全意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神?？筛臑椤?.知道并口述出正面持輕物投擲的動(dòng)作方法和動(dòng)作要領(lǐng)。2. 90%的學(xué)生學(xué)會(huì)正面站立，肩上屈肘、自然揮臂的投擲動(dòng)作，發(fā)展投擲能力。3.在學(xué)習(xí)中感受投擲的樂趣，80%學(xué)生能聽從指揮，通過探究和合作方式掌握動(dòng)作，學(xué)生說出體驗(yàn)到的快樂環(huán)節(jié)和讓你印象最深刻的事。”前者行為目標(biāo)引領(lǐng)，具體性、可視性差;后者不僅行為目標(biāo)可見，而且其表述也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的情景，就像在生活中一樣，注重生活的體驗(yàn)感，注重對(duì)事物的情感。

生活體現(xiàn)了人類日?；顒?dòng)和經(jīng)歷。通過這種目標(biāo)的設(shè)定，是教學(xué)與生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生更好的生活能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，融入生活素材

體育教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)不僅僅是完成教學(xué)工作，最重要的是要考慮到其是否符合學(xué)生的實(shí)際、是否貼近學(xué)生的真實(shí)生活。于素梅提出了中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的框架，初步確定了體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)3大維度，體育情感、體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)、健康行為6大要素。[3]從中可以發(fā)現(xiàn)，體育精神和健康促進(jìn)維度是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展而來。因此教師需要在注重體育教學(xué)掌握技能、強(qiáng)身健體等基礎(chǔ)功能外加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

例如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，用技術(shù)動(dòng)作很形象的“矮人、高人、超人”來表達(dá)。將繁縟枯燥的文字表述用學(xué)生生活中喜歡的人物形象來代替，生動(dòng)形象，更貼近于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高。在進(jìn)行側(cè)向投擲的教學(xué)中，采用學(xué)生喜歡的“穿越火線”游戲?yàn)橹骶€，讓學(xué)生在體育課中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)版的穿越火線。從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。在耐久跑的課堂中，教師可以將跑步轉(zhuǎn)化成為學(xué)生平時(shí)喜歡玩的“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”游戲，增強(qiáng)跑步的趣味性。

在體育教學(xué)中還可以用生活中的遺棄物和廢料作為體育學(xué)習(xí)和鍛煉的工具。如用廢紙揉成團(tuán)作為投擲時(shí)的“投擲物”，飲料瓶在游戲時(shí)當(dāng)“標(biāo)志物”，也可以進(jìn)行疊高和搭建比賽。

利用孩子生活中喜歡的游戲，采用生活中常見的東西，既提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識(shí)。另外，教師在課堂加入體育健康小知識(shí)，比如健康衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)損傷與防治、日常作息等等，將體育與生活全面聯(lián)系起來。

本文在核心素養(yǎng)視角下，從體育教學(xué)方面入手，對(duì)體育課堂生活化進(jìn)行研究。體育課堂生活化體現(xiàn)了新課程教學(xué)的人文觀，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)功能，更賦予了基礎(chǔ)功能之外更高領(lǐng)域的功能。為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為生活的主人而奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本思路及多元路徑[J]體育學(xué)刊，2017，24（5）：16-19

[2]于素梅.核心素養(yǎng)培育背景下“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂建構(gòu)[J]體育學(xué)刊，2018.（2）：64

[3]于素梅.中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J]體育學(xué)刊，2017，24（4）：5-9