基于思維導(dǎo)圖的中職《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)探究

鄧金玲

【摘 要】思維導(dǎo)圖，是用于表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，利于加深學(xué)生對知識點的記憶，能夠讓學(xué)生思維得以發(fā)散，對《基礎(chǔ)護理學(xué)》知識展開更為深入的思考，一層一層分析學(xué)科知識。本文，將針對《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用問題展開詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)護理學(xué)》;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

【中圖分類號】R47 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0207-02

護理學(xué)科是一門融合了多個知識體系的應(yīng)用學(xué)科。目前，在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課堂上仍然傾向于以講授方法為主進行教學(xué)，有時會使用PPT進行教學(xué)，但依舊延續(xù)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，在教學(xué)方法單一且缺少靈活性的教學(xué)模式下，學(xué)生們漸漸對課程學(xué)習(xí)失去了興趣，未能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前準(zhǔn)備

課堂上，為了深化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，要科學(xué)利用思維導(dǎo)圖這個思維工具。課前，為學(xué)生細(xì)致講解思維導(dǎo)圖具體制作方法和步驟，適當(dāng)引入典型案例教會學(xué)生練習(xí)思維導(dǎo)圖繪制。當(dāng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖繪制方法以后，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自主根據(jù)新知繪制思維導(dǎo)圖大綱，用特殊符號或者不同顏色筆標(biāo)注重點內(nèi)容，實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。課前準(zhǔn)備階段，還要嘗試結(jié)合新知內(nèi)容為學(xué)生提前制作好思維導(dǎo)圖教案，讓學(xué)生弄清課堂學(xué)習(xí)重點和難點，有計劃地開展課堂學(xué)習(xí)行為。

例如，在《壓瘡的預(yù)防及護理》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是說出壓瘡概念和壓瘡發(fā)生時間、預(yù)防措施、分期表現(xiàn)、護理要點，掌握手法按摩操作，學(xué)會判斷壓瘡分期。課前準(zhǔn)備階段，可為學(xué)生制作并打印好學(xué)習(xí)要用的《壓瘡的預(yù)防及護理》教案思維導(dǎo)圖，將“壓瘡預(yù)防和護理”作為中心，由此中心向外發(fā)散六個節(jié)點，分別是課堂導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)圖、結(jié)合導(dǎo)圖講授內(nèi)容、總結(jié)評價、交流導(dǎo)圖、布置作業(yè)，再由“結(jié)合導(dǎo)圖講授內(nèi)容”延伸出概念、易發(fā)部位、原因及預(yù)防、分期及護理幾個方面知識點，要求學(xué)生依照思維導(dǎo)圖展開有計劃的學(xué)習(xí)行為。

二、課堂導(dǎo)入

在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要善于運用思維導(dǎo)圖，以激發(fā)學(xué)生求知欲。同時，借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入課堂新知，更利于讓課堂知識點變得條理清晰、簡潔明了，能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定下良好基礎(chǔ)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是，在新知導(dǎo)入階段，要適當(dāng)結(jié)合多媒體等輔助性教學(xué)工具，向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問題，以喚醒學(xué)生思考意識，讓學(xué)生更為積極地參與到課堂教學(xué)活動中。

例如，在《口腔護理》新知導(dǎo)入階段，可先為學(xué)生展示提前制作好的思維導(dǎo)圖，圍繞“口腔護理”這個中心點延伸出知識、能力、素質(zhì)三個部分新知學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，在“知識”這個思維導(dǎo)圖分支上，明確標(biāo)注出要深入掌握常用漱口溶液和臨床作用;要深刻記憶口腔護理擦洗順序。接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察口腔護理操作相關(guān)視頻，達(dá)成新知導(dǎo)入目標(biāo)。這種課堂導(dǎo)入方式，利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更容易接受課堂新知，不再表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。

三、課堂教學(xué)

在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課堂教學(xué)階段，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，更利于起到啟疑導(dǎo)思教學(xué)效果。課上，為發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的價值和作用，要嘗試為學(xué)生提供空白框架的思維導(dǎo)圖，再逐一講解本節(jié)課知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主將思維導(dǎo)圖內(nèi)容填充完成，準(zhǔn)確填寫思維導(dǎo)圖中幾個關(guān)鍵詞。此外，還可以提前為學(xué)生發(fā)放已經(jīng)制作好的思維導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)圖，再按照各級分支內(nèi)容展開教學(xué)。同時，要求學(xué)生在思維導(dǎo)圖上做記錄。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路變得更為清晰，亦可增強課堂互動效果。

例如，在《靜脈輸液法》章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。課堂上，先為學(xué)生發(fā)放一張《靜脈輸液法操作流程》框架結(jié)構(gòu)圖，圍繞“靜脈輸液”這個中心主題延伸出評估、治療室準(zhǔn)備藥物、床旁穿刺、穿刺以后、停止輸液、注意事項幾個分支。然后，以示范教學(xué)法為主，開始為學(xué)生講解靜脈輸液相關(guān)知識，并要求學(xué)生一邊觀看示范操作一邊完善思維導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容。通過觀察，有的學(xué)生將思維導(dǎo)圖中“評估”分支設(shè)計成了操作者、患者、用物、環(huán)境四條分支，在床旁穿刺分支上標(biāo)注了核對解釋、插管排氣、選靜脈、消毒皮膚、進針前核對等內(nèi)容。在這里，通過利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變得更為完善。

四、課堂總結(jié)

在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)時，可利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)評價?？偨Y(jié)評價階段，要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容制作有個人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。通過制作思維導(dǎo)圖，既能夠高效完成對某一節(jié)課重難點內(nèi)容的回顧，又能夠通過分析學(xué)生思維導(dǎo)圖制作的清晰程度、形象程度、概念之間聯(lián)系的表現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的檢驗。同時，這個階段的思維導(dǎo)圖可用作復(fù)習(xí)材料，供復(fù)習(xí)時進行查閱。

例如，我在《排尿護理》章節(jié)教學(xué)時，為了鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)知識點的記憶。課堂總結(jié)階段，將學(xué)生分為了若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組4-5人，要求學(xué)生一起回顧章節(jié)學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容，合作繪制一幅思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪制期間，其中一個小組圍繞“主要內(nèi)容”這個中心主題設(shè)計了與排尿有關(guān)的解剖與生理、排尿的評估、排尿異常的護理、與排尿有關(guān)的護理技術(shù)四個分支內(nèi)容。在第一條分支上，延伸出了泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容。同時，增加了泌尿系統(tǒng)概貌圖，直觀呈現(xiàn)了腎、輸尿管、膀胱等結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

綜上可知，思維導(dǎo)圖在中職《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用有著獨特優(yōu)勢，可隨時修改、拓展教學(xué)內(nèi)容，利于完善知識框架體系，幫助學(xué)生弄清護理學(xué)科概念。為提高學(xué)生整體學(xué)科學(xué)習(xí)效果，要注意將思維導(dǎo)圖貫穿于課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂總結(jié)全過程教學(xué)，以收到更好的教學(xué)效果，營造一個良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻

[1]葉碧容，蘇惠玉，王秋端，等.思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護理綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].中華護理教育，2015，12（11）：823-826.

[2]楊瑤.基于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018，354（10）：128-129.