淺談體驗式教學在初中體育與健康課的應(yīng)用

李剛

摘要：體驗式教學是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷情景和機會，將課本的實際進行內(nèi)容再現(xiàn)，為學生提供真實的體驗，從而讓學生在親身經(jīng)歷的過程中能夠構(gòu)建知識的框架，能夠?qū)λ鶎W的知識有更深的理解感和體驗感，更好的加深對體育與健康課程的認知。在這種新型的教學模式下，能夠提高學生初中體育與健康課的核心素養(yǎng)。下面本文淺談了體驗式教學在初中體育與健康課應(yīng)用的優(yōu)勢以及其相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;初中;體育與健康

1 淺談體驗式教學在初中體育與健康課應(yīng)用的優(yōu)勢

在初中體育與健康課教學的過程中，體育老師將體驗式教學融入體育與健康課的教育，既可以激發(fā)課堂活躍的氛圍，又可以拓展學生多方向思維，更好的提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的個性化發(fā)展。下面是體驗式教學在初中體育課應(yīng)用的具體優(yōu)勢作用。

1.1 提高學生創(chuàng)新能力

體驗式教學通過讓學生不斷的對體育與健康課本知識內(nèi)容進行重復的體驗和經(jīng)歷，能夠讓學生在親身參與的過程中有自己的經(jīng)驗體會，然后學生在重復訓練體會的過程中能夠不斷的總結(jié)經(jīng)驗方法和自己的的一系列不足，熟能生巧，學生不斷的練習體會，不斷有新的心得體會，在時間和經(jīng)驗的積累下拓展多方向思考思維，學生的思維擴散了就可以對其所學知識進行不斷的深刻探究，促進學生的個性化發(fā)展，更有效的提高學生的創(chuàng)新能力。

1.2 激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的體育課教學，老師讓學生自主練習自由活動，學生無法能夠通過自己的自主來提高體育核心素養(yǎng)。但是在體驗式教學的授課模式下，學生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的課程教學模式下更好的進行課程學習，同時課堂上學生也能有很大的自主能力，不斷的進行課程情景的訓練和重復，課堂上有互動的氛圍，學生就愿意在活躍的氛圍下積極參與進來，調(diào)動學生進行體驗式教學的興趣，活躍課堂氛圍，促進教學效率的提高。

1.3 提高學科核心素養(yǎng)

學科素養(yǎng)是一個學科發(fā)展的靈魂，初中體育與健康課程的發(fā)展也是如此，需要從根本上提高學生的核心素養(yǎng)，加強學生心理素質(zhì)和體育素質(zhì)的提高。體驗式教學就讓學生在自己親身體驗的過程中滲透所學知識，在不斷的體驗中，小組之間合作交流共同促進對所學知識的滲透理解，在體驗式教學的模式下更好的讓學生有參與的體驗感，教學知識的滲透感，更好的提高學生的心理和身體素質(zhì)，從而提高學科核心素養(yǎng)。

2 淺談體驗式教學在初中體育與健康課應(yīng)用的策略探究

體驗式教學能夠讓學生在親身體驗的過程中收獲知識和感受新知，有效避免了傳統(tǒng)課堂枯燥無聊的氛圍，能夠讓學生在不斷重復體驗的過程中加強學習的動力，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。但是在具體應(yīng)用的時候需要結(jié)合恰當有效的策略，更好的發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢。下面是體驗式教學在初中體育與健康課應(yīng)用的具體策略探究。

2.1 加上老師的方法指導

體驗式教學在初中體育與健康課程中的應(yīng)用最重要的是老師對應(yīng)的方法指導，讓學生能夠在有效方法的指導下提高體驗式教學的效率。例如初中體育與健康教材中“不做過多的力量性練習，注意正確的呼吸方法和選擇良好的鍛煉環(huán)境”，這是具體的理論內(nèi)容，在進行體驗式教學的時候老師可能無法將理論運用到實處，因此需要老師對學生加強方法指導，像學生進行力量性練習的時候應(yīng)該注意什么，哪些力量性的練習情境創(chuàng)設(shè)搭配在一起更好，學生體驗訓練的時候應(yīng)該怎樣呼吸，伸展的時候應(yīng)該吸氣還是呼氣等等，在老師提前進行指導后更好的讓學生進行體驗式學習。

2.2 訓練學生之間的合作

體育課堂氛圍的活躍需要提高學生和老師之間的互動，畢竟體育項目大部分是團體項目，需要學生能夠有一定的團隊合作能力，因此在平常的課程教育中就要重視學生的團隊合作能力，提高學生的凝聚力。例如“球類運動和跳繩運動”等等團體性運動的體驗式教學，老師會創(chuàng)設(shè)很多的訓練體驗?zāi)Ｊ?，讓學生不斷的進行訓練，但是學生如果自己一個人為個體進行訓練，即使自己訓練好了，但是由于是團體項目，沒有團隊的凝聚力和合作能力，學生無法真正的發(fā)揮自己的實力。因此，體驗式教學也更要讓學生多鍛煉團隊的合作，多體驗同學之間的合作默契程度，組建更好的團隊，在團結(jié)合作的氛圍下更好的發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢。

2.3 多思維訓練創(chuàng)新能力

體驗式教學最重要的是通過增強學生的體驗感來滲透所學的知識內(nèi)容，讓學生能夠貫徹理解和進行相應(yīng)的體育訓練。例如“把緊張變輕松的能力、鍛煉加速奔跑能力和快速躲閃能力”等等，這些能力的培養(yǎng)需要學生的拓展思維，因此，在體育與健康的體驗式教學過程中就需要培養(yǎng)學生的多思維創(chuàng)新能力，讓學生通過在體驗式教學模式當中鍛煉提升經(jīng)驗的過程中，可以體會到體驗式教學的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，而且在多思維能力訓練過程中可以通過學生自己積累經(jīng)驗和總結(jié)更好的提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3 總結(jié)

綜上所述，科技的進步，教育時代的進步，能夠讓學生在課堂教學的過程中親身體驗到教學的樂趣和教學的意義。老師不僅根據(jù)體育與健康課本的內(nèi)容來制定課堂體驗式教學的內(nèi)容，更好的讓學生對體育與健康課有透徹的了解，而且注重學生技能和心理健康的教育，更好的發(fā)揮了體驗式教學的優(yōu)勢作用，提高學校的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 趙艷麗.淺談體驗式教學在初中體育與健康課的應(yīng)用[J].當代體育科技，2019.

[2] 盧昌亮.體驗式教學在初中體育與健康課的應(yīng)用研究[J].科教文匯，2017.

（作者單位：四川省資中縣第二中學）