淺談小學(xué)低段朗讀教學(xué)

李美平

古語曰：“讀書百遍，其義自見”，說明了讀的重要性。的確，小學(xué)朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的親身經(jīng)歷，談?wù)剬首x教學(xué)的一些體會(huì)。

1 朗讀的重要性

（1）小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂Φ湍昙壍囊笫菍W(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

（2）針對目前小學(xué)低段出現(xiàn)的一些問題，有必要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象較為普遍，對于那些長句，讀得不連貫，容易讀錯(cuò)，容易添字、漏字。齊讀時(shí)跟著節(jié)奏讀，有點(diǎn)象軍人走一二三四，拖音嚴(yán)重，更談不上有感情地朗讀課文。就拿我班來說吧，有些人不敢讀，有些人不能讀，有些人讀時(shí)跑調(diào)，反正問題較多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常必要的。

（3）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生思維，豐富其想象，形成語感，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。比如我在教學(xué)《敕勒歌》時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“敕勒川，陰山下，天似穹廬” ，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)。我讓學(xué)生閉上雙眼，想象其美麗的畫面：空曠遼闊的大草原，牛羊成群，有靜有動(dòng)，何其美妙，讓學(xué)生印象深刻。

2 在低段朗讀教學(xué)中的體會(huì)

2.1 學(xué)生自主閱讀，初步感知課文不可少

在進(jìn)行課文教學(xué)之前，學(xué)生自主閱讀，初步感知課文這一步必不可少。學(xué)生在朗讀時(shí)要讀出聲來，大聲地讀，并且勾出不認(rèn)識的生字和詞語，然后借助拼音試讀，也可以同桌交流，小組交流。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，勾劃生字，初讀課文，也可以在家里完成，課堂上讓老師有更多的時(shí)間指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文。

2.2 保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間

小學(xué)低年級，特別是一年級剛過渡到二年級，課文長了，難度增加了，對于語文基礎(chǔ)稍差的班級，如果把大量時(shí)間用于朗讀課文，那么教學(xué)任務(wù)很難完成。因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前做好預(yù)習(xí)，把課文試讀幾遍，不認(rèn)識的生字請教父母朋友，還不行再到課堂交流匯報(bào)。課堂上要保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間，即使學(xué)了課文，也得反復(fù)讀，加大閱讀量，增加學(xué)生的記憶力。

2.3 教師的范讀作用

我們都知道朗讀要注意停頓、重音、語調(diào)、感情。教師在平時(shí)就可以向?qū)W生講清楚逗號、句號、問號、感嘆號以及自然段停頓時(shí)間的長短，并結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句的不同讀法，教給朗讀的語調(diào)，語速變化的規(guī)律。教師的范讀可以起到榜樣的作用，低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，他們崇拜自己的老師，教師抓住這一特點(diǎn)，發(fā)揮當(dāng)堂范讀的作用。用聲音實(shí)體作用于學(xué)生，用課文情景引導(dǎo)學(xué)生，用情感感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從初級模仿到情感的投入，自然就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在教學(xué)《窗前一株紫丁香》時(shí)，教師抑揚(yáng)頓挫有感情地范讀，把少年兒童對老師的愛表現(xiàn)出來了，學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，在《朱德的扁擔(dān)》這課，我范讀時(shí)抓住關(guān)鍵的字詞句，如：“山上是紅軍，山下是敵人?！薄皝砘匚辶?，山高路陡，非常難走?！边@些讀了重音，讓學(xué)生體會(huì)到挑糧的艱苦與危險(xiǎn)?！罢拐埂闭f明朱德不僅要去挑糧，還要研究作戰(zhàn)，比一般紅軍更辛苦，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。

2.4 朗讀形式多樣化，注意激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生長時(shí)間從事某件事情，注意力容易分散，也易疲勞，因此教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意形式多樣化?？梢园妖R讀、指名讀、分組讀、自由讀、分角色讀、開火車讀結(jié)合起來，把范讀、賽讀、演讀結(jié)合起來，把朗讀、輕聲讀、默讀結(jié)合起來，這樣動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生越讀越有興趣，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，靈活選擇朗讀方法。例如我在教學(xué)《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》時(shí)，就采用自由讀、開火車讀，我把全班分成四個(gè)小組，每組讀一句，學(xué)生興趣高昂。在教學(xué)《望廬山瀑布》，我采用師范讀，讓學(xué)生掌握古詩的讀法，然后指名讀、齊讀。

2.5 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

文學(xué)作品是帶有感情色彩的，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容后組織朗讀，幫助學(xué)生把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識，把作者的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。例如《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌，詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情。“夜深了，星星困得眨眼，老師快休息吧！讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢啊，準(zhǔn)是又香又甜?！卑焉倌陜和儩嵍篮玫男撵`表現(xiàn)得淋漓盡致，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該把孩子們對老師至誠至真，至愛至深的感情表達(dá)出來，做到有感情地朗讀。

2.6 多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

小學(xué)生年齡雖小，可自尊心也很強(qiáng)，如果因?yàn)樽x得不好，而過多批評，使其自尊心受到傷害，我想他以后再也不會(huì)主動(dòng)起來朗讀了，我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，適時(shí)給以表揚(yáng)，激發(fā)興趣，才利于教學(xué)。我班就有幾位這樣的同學(xué)，雖然我從未批評過他們，可就是不舉手回答問題，這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他們的書寫很干凈，于是我常在班上表揚(yáng)，現(xiàn)在是回答問題，還是起來朗讀，都很積極。

總之，低段朗讀教學(xué)是不容忽視的，教師可根據(jù)自己本班的情況，確定出行之有效的方法。

（作者單位：四川省自貢市大安區(qū)何市鎮(zhèn)中心學(xué)校）