“玩中學(xué)”理念下的幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

戴雪芳

摘 要：幼兒階段是科學(xué)好奇心、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒天性愛玩，“玩中學(xué)”是最適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，它借助“玩”的過程，培育幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)，促進幼兒有益經(jīng)驗生長。本文通過梳理影響幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的因素，提出了提升幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)的措施：創(chuàng)設(shè)豐富適宜的科學(xué)探究的環(huán)境、豐富幼兒生活經(jīng)驗、珍視幼兒科學(xué)興趣與情感發(fā)展、擴大幼兒科學(xué)探索的自主權(quán)、分享同伴經(jīng)驗互助共長、做好幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，從而促進幼兒更好的成長。

關(guān)鍵詞：玩中學(xué); 幼兒科學(xué)核心素養(yǎng); 養(yǎng)成策略

中圖分類號：G613.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-068-001

一、核心概念界定

（一）“玩中學(xué)”

“玩”在《新華字典》《漢語大詞典》中的釋義為：游戲、使用、觀賞、把玩。玩是幼兒的天性，我們所定義的“玩”指的是積極意義上的“玩”，“玩中學(xué)”指的是幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)。在幼兒科學(xué)啟蒙教育活動中，“玩”至少應(yīng)具有四層含義：幼兒有自由的選擇、有自主的探究、有主動的創(chuàng)造、有愉悅的收獲?！巴嬷袑W(xué)”既是一種教育理念，也是一種幼兒學(xué)習(xí)的策略和方式。它強調(diào)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”，主張“玩中習(xí)得知識，玩中體驗情感，玩中積累經(jīng)驗，玩中獲得智慧”。

（二）科學(xué)核心素養(yǎng)

素養(yǎng)指由訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧、能力、道德修養(yǎng)。核心指中心，主要的部分。幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)在本文中主要指有愛、有禮、有信、好奇、好問、好動、好學(xué)，簡稱“三有四好”。有愛主要指對自然生命的愛與關(guān)懷，有禮主要指對自然生命的敬畏，有信主要指實事求是的科學(xué)態(tài)度，好奇主要指科學(xué)探究的興趣，好問指勤于思考敢于質(zhì)疑，好動指勇于探究，好學(xué)指樂于學(xué)習(xí)吸收。

幼兒在玩中學(xué)科學(xué)，能夠更多的感受科學(xué)的樂趣，激發(fā)好奇與探究的欲望。對于幼兒來說，只有在游戲情境和玩耍狀態(tài)中才能擁有自由的心態(tài)，實現(xiàn)愉悅的探索、學(xué)習(xí)，主動去建構(gòu)科學(xué)知識與經(jīng)驗，獲得科學(xué)的思維方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。

二、幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富適宜的科學(xué)探究的環(huán)境

《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域（三）指導(dǎo)要點提出“教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！崩蒙钪械氖挛镩_展觀察、比較、測量、統(tǒng)計，用幼兒自己播種、收獲的果實為載體進行科學(xué)探索，能讓幼兒興致高昂，有效的激發(fā)他們的探究興趣。除了探究對象，探究工具也都可以是孩子們生活中的物品。豐富適宜的材料與環(huán)境能讓幼兒更好的“玩起來”，能讓幼兒從中激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培育科學(xué)探究能力，獲得科學(xué)認知與情感發(fā)展。

（二）豐富幼兒生活經(jīng)驗

幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。如過去，孩子們對于很多蔬菜的生長沒什么了解。因此，在自然角播種一些孩子們平時生活中經(jīng)?？吹?、吃到的蔬菜是非常有意義的。因為孩子們在這個過程中看到了蔬菜原來是怎樣生長起來的，在生長過程中，它們需要人們怎樣去照顧和幫助，知道了蔬菜的生長變化是怎樣的。這些對于孩子們來說是非常珍貴的經(jīng)驗。

（三）珍視幼兒科學(xué)興趣與情感發(fā)展

幼兒園科學(xué)教育活動應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神與人文底蘊素養(yǎng)?？茖W(xué)教育活動應(yīng)能激發(fā)幼兒對周圍的事物及周圍現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，進而萌發(fā)幼兒勇于探究的精神?？茖W(xué)活動進行過程中，應(yīng)珍視幼兒對事物的假設(shè)、推理，培養(yǎng)其理性思維及批判質(zhì)疑的精神，促進其科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）擴大幼兒科學(xué)探索的自主權(quán)

學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒自主探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。自然角、種植園、科學(xué)區(qū)、科學(xué)活動室等活動可操作性強，能帶動幼兒運用各種感官進行探究，使幼兒獲得豐富的科學(xué)探索經(jīng)驗，感受科學(xué)探索的樂趣。因此，在這些活動過程中，要更多的保護幼兒自主探索的權(quán)利，將活動的主體地位交還給幼兒。此外，在科學(xué)探索活動中，教師要保障幼兒可以自由觀察、自己照顧、自主記錄、自發(fā)討論等權(quán)利，讓幼兒做科學(xué)探索的主人。

（五）分享同伴經(jīng)驗互助共長

幼兒受家庭環(huán)境等影響，每個人所具有的知識經(jīng)驗水平不盡相同。在幼兒園中，他們處于群體性環(huán)境下，同伴間總是在不斷的相互影響相互促進，我們應(yīng)珍惜這種互動，挖掘他們彼此的有益經(jīng)驗，鼓勵他們在分享、討論、合作中相互交換信息，相互學(xué)習(xí)，共同成長。很多問題正是在幼兒之間相互討論與啟發(fā)中解決了，很多問題的深入探討，也是在他們彼此質(zhì)疑與交流中持續(xù)推進。這種同伴互助的學(xué)習(xí)方式、善于聽取他人意見、學(xué)會與他人合作，對幼兒來說都是非常重要的核心素養(yǎng)。因此，教師在科學(xué)探索活動中，要多引導(dǎo)、鼓勵幼兒進行同伴合作與交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進。

（六）做好幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者

教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)機會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，為成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。同時教師要樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，順應(yīng)幼兒天性，追隨幼兒發(fā)展，為幼兒及時提供具體的幫助，在與幼兒一起經(jīng)歷探究的過程中，實現(xiàn)師幼共同成長。

愛因斯坦曾定義科學(xué)為：“探求意義的經(jīng)歷?！薄吨改稀窂娬{(diào)了科學(xué)學(xué)習(xí)對于幼兒的重要性，認為科學(xué)學(xué)習(xí)能夠發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，為幼兒進行其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展對于幼兒整體素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義，因此，我們應(yīng)更好的利用多種科學(xué)探索活動，讓幼兒在“玩中學(xué)”、在“學(xué)中玩”，從而培養(yǎng)幼兒有愛、有禮、有信、好奇、好問、好動、好學(xué)的素養(yǎng)。