淺析小學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一定的語音、詞匯和語法知識，而這些知識的掌握要求學(xué)生必須練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計聽、說、讀、寫訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中不斷整合教材教法，提高小學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語;聽說讀寫;能力培養(yǎng)

【作者簡介】王晶，甘肅省通渭縣隴陽小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

英語教學(xué)是通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力。小學(xué)生入門階段應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)的聽說能力，并在聽說的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上逐步開展讀和寫的訓(xùn)練。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，英語教師不但要從聽、說、讀、寫等諸方面認真進行教法研究，還應(yīng)該注重四種能力并重培養(yǎng)中的學(xué)法研究。

一、努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語言環(huán)境，加強聽力訓(xùn)練

在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能。教學(xué)中，教師要盡量幫助學(xué)生先聽好，多聽多練。教師要給學(xué)生營造濃厚的英語環(huán)境，努力給學(xué)生創(chuàng)造聽的機會。要充分發(fā)揮小學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點，集中精力訓(xùn)練聽。語音練習(xí)是聽力訓(xùn)練的專門練習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)好音，讀好單詞、短語和句子，練好重音、語調(diào)，辨別清楚不同的發(fā)音或讀音。教師在訓(xùn)練聽的過程中，要給學(xué)生以具體的方法指導(dǎo)，介紹正確的聽的方法或技巧，提出明確的要求。特別是聽音時，要向?qū)W生強調(diào)不要一聽見音就急于先開口模仿、跟讀，一定要先聽準、聽清楚之后再開口模仿。要向?qū)W生講明白如果開始音調(diào)沒學(xué)好或不正確，會影響以后的開口交際，一旦錯音成了習(xí)慣，以后耍糾正起來就很困難。因此，要求每個學(xué)生在聽音時，都要仔細靜聽，辨清發(fā)音;注意觀察，認真模仿;大膽練習(xí)，積極運用;互相學(xué)習(xí)，競賽評比。聽力訓(xùn)練好了會促進說讀寫等其它各項的發(fā)展。只要教師向?qū)W生講明各項技能，特別是開頭聽的重要性，后發(fā)內(nèi)因作用，調(diào)動積極性，學(xué)生會積極、主動參與訓(xùn)練。

二、豐富課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容生活化

營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為一種語言，老師應(yīng)把英語教學(xué)和其他科目區(qū)分開來，正確掌握英語的教學(xué)模式。教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book ， pencil， rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple， pear， orange等水果或My family， My mother ， My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到三年級關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat， a cat， miao ，miao， miao. A dog， a dog， wang? ?wang， wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。教學(xué)中要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“讀”的準確能力

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身正音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標音調(diào)符號。小學(xué)英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

形成有效的閱讀技能，提高英語閱讀理解能力、養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。在小學(xué)中年級依托教材開展有效的閱讀教學(xué)，做到既能激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，在閱讀的基礎(chǔ)之上，逐步的滲透寫作的能力，學(xué)生能根據(jù)相應(yīng)的話題表達自己的想法，并且用正確的句型來書寫表達出來。這樣寫作能力才會有很大的提高。

四、注重“寫”的技能及其培養(yǎng)

“寫”是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。寫的技能包括語句通順、語法規(guī)范、內(nèi)容完整、詳略得當(dāng)。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。用英語練寫不但能鞏固學(xué)生英語詞匯、句型、習(xí)慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學(xué)生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當(dāng)、語法正確的境界;在寫的訓(xùn)練中，學(xué)生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。對英語寫作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴格加強寫作基本功的訓(xùn)練。

綜上所述，聽、說、讀、寫訓(xùn)練基本同步，相互結(jié)合，這四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復(fù)實踐練習(xí)，才能提高。因此，通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生內(nèi)在的興趣，情感和意志得到激發(fā)，是其樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的動力。學(xué)生緊握這塊敲門磚，是走向成功英語學(xué)習(xí)的智慧之門。