信息化時(shí)代初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略初探

張穎

摘要：在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文能力，就避免不了要組織學(xué)生進(jìn)行一些名著的閱讀，不僅是為了拓展他們的視野，同時(shí)也是為了豐富他們的知識(shí)面。所以為了更好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，作為一名合格的初中語(yǔ)文任課老師，就要積極的利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行名著書(shū)籍的閱讀，這樣有利于提高他們的閱讀興趣。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)信息化時(shí)代初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;初中語(yǔ)文;名著閱讀教學(xué)策略

名著是人類(lèi)文化的精華所在，也是歷代文人志士智慧的象征，更是語(yǔ)文學(xué)科中不可或缺的一部分。并且隨著新課改的不斷滲透，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展名著閱讀教學(xué)，旨在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，也可以培養(yǎng)他們的道德情感。所以為了更好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，作為語(yǔ)文任課老師，就要積極的在課堂中引入現(xiàn)在流行的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，刺激他們主動(dòng)進(jìn)行一些閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，也為他們以后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就主要從以教材為基礎(chǔ)、創(chuàng)建動(dòng)態(tài)課堂以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)信息化時(shí)代初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)的論述。

1 以教材為基礎(chǔ)，利用信息化技術(shù)

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教材是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是這并不意味著老師在實(shí)際教學(xué)中，就要一味地只是進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，這樣不僅會(huì)造成課堂的局限性，甚至還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)之后，老師就可以積極的將信息技術(shù)與語(yǔ)文教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們可以在信息技術(shù)所創(chuàng)建的生動(dòng)有趣的課堂氛圍中，進(jìn)行一些名著的閱讀，增加他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也有效的促進(jìn)了名著閱讀教學(xué)工作的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行部編版的初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)過(guò)程中，為了可以積極的提高學(xué)生的閱讀積極性，老師就可以積極的以教材為基礎(chǔ)，促進(jìn)信息技術(shù)的滲透。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《從百草園到三味書(shū)屋》這一文章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以積極的在課前利用信息技術(shù)進(jìn)行課件的制作，然后讓學(xué)生根據(jù)課件進(jìn)行該文章的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師為了讓學(xué)生更加理解魯迅這一人物，在課件的后面引入一段朝花夕拾中的片段，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。最后在課下時(shí)，在班里留下幾本朝花夕拾的書(shū)，讓有興趣的學(xué)生可以多多閱讀。

2 創(chuàng)建動(dòng)態(tài)課堂，滲透信息化技術(shù)

在現(xiàn)在的教育發(fā)展過(guò)程中，由于信息技術(shù)的流行，大大的打破了以前傳統(tǒng)課堂的局限性，而且還在很大程度上增加了閱讀教學(xué)的趣味性。在這樣一個(gè)好的前提條件下，就為名著閱讀教學(xué)帶來(lái)了很大的動(dòng)力。所以作為一名合格的語(yǔ)文任課老師，就要積極的抓住這一便利條件，利用信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)，積極的為學(xué)生引入一些他們感興趣的話(huà)題或者是視頻，不僅可以很好的活躍閱讀教學(xué)氛圍，還積極的對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

例如：在進(jìn)行部編版的初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的促進(jìn)信息技術(shù)的滲透，老師就要積極的創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)課堂。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的一些寓言故事的時(shí)候，老師就可以趁機(jī)引入西游記的一些相關(guān)片段。通過(guò)在課件上隨便亮出《西游記》一書(shū)中的某段情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并猜一猜這一片段講述的是哪一段的故事。讓學(xué)生進(jìn)行討論，并說(shuō)出正確答案之后，為學(xué)生放映相關(guān)的電視視頻。這樣的教學(xué)課堂有利于促進(jìn)信息技術(shù)的滲透，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)信息化教育

在以前的閱讀課堂中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不是十分客觀的，甚至可以說(shuō)是偏向于學(xué)習(xí)層次較高的那一方學(xué)生，這樣不僅不能注重到學(xué)生的個(gè)性差異，而且還會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性。所以在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，初中語(yǔ)文的任課老師為了可以讓學(xué)生積極的參與到名著閱讀中來(lái)，就要利用信息技術(shù)去完善閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的閃光點(diǎn)，得到老師的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展，同時(shí)也進(jìn)一步的提高了中學(xué)生的文化素養(yǎng)以及文化水平。

例如：在進(jìn)行部編版的初中語(yǔ)文的名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了可以實(shí)現(xiàn)信息化教育，老師就可以積極的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。比如，在平常除了課堂教學(xué)以外，老師還可以積極的組織學(xué)生們開(kāi)展一些以“名著閱讀”為主題的活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中可以閱讀一些自己喜歡的名著書(shū)籍，并在閱讀完了之后談一談自己為什么喜歡這一名著。通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將最終的評(píng)價(jià)記錄起來(lái)。其中評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生的閱讀水平，還有他們心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力以及自我發(fā)揮能力方面的評(píng)價(jià)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也提高了名著閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘艷荔.智慧課堂環(huán)境下初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略[J].教育信息技術(shù)，2016（Z2）.

（作者單位：安徽省蕪湖市無(wú)為縣嚴(yán)橋中心校）