談提升小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀的對策和措施

陳旭

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對語文教材進(jìn)行開發(fā)，挖掘出更多拓展性的教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的拓展性閱讀教學(xué)，從而使得學(xué)生的閱讀能力能夠得到進(jìn)一步的鞏固?；诖?，本文對提升小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀的對策和措施進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展性閱讀;有效性;對策措施

【中圖分類號】G62 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0176-01

引言

在新課改的深入推動下，小學(xué)語文教學(xué)得到了快速發(fā)展，根據(jù)對新課程理念的解讀可以明確，新時期的語文教學(xué)需要積極提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生語文認(rèn)知能力，還可以激發(fā)學(xué)生的潛在思維，提高理解能力，有效提高學(xué)習(xí)成績。

一、立足文本，開展拓展性閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教材當(dāng)中的文本都是從海量的文學(xué)寶庫當(dāng)中精選出來的，是非常符合小學(xué)生的年齡和心理特征的閱讀讀物，而這些也是學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀的最好選擇。因此，教師應(yīng)當(dāng)要立足文本，開展拓展性閱讀教學(xué)。具體教師可以從以下兩個方面著手：首先，從閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拓展。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，再加上知識儲備量較少，導(dǎo)致他們在閱讀的過程中，經(jīng)常會在文本的理解上出現(xiàn)一些困難，尤其是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，就經(jīng)常會成為學(xué)生閱讀路上的“絆腳石”。而針對這樣的現(xiàn)象，教師就可以針對這些知識開展拓展性閱讀，從而幫助學(xué)生突破這些疑難雜癥，提升學(xué)生的閱讀效率。

二、從教材延伸，豐富閱讀內(nèi)容

語文教材中的課文都是經(jīng)過專家、學(xué)者精挑細(xì)選而來的，進(jìn)行拓展性閱讀首先要從課本入手。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富，文化底子相對薄弱，在課文閱讀時，容易出現(xiàn)理解不透徹的現(xiàn)象，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，可以依據(jù)閱讀的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效引導(dǎo)進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在理解這些重點(diǎn)段落的過程中豐富閱讀內(nèi)容，開闊視野，激發(fā)閱讀興趣，最終通過教材文本向深處、廣處蔓延，將閱讀內(nèi)容同化成個人知識結(jié)構(gòu)。其次，課改后，教材文章的選擇大多符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，但是，僅僅依靠教材中有限的閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、思維邏輯能力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到預(yù)期效果。并且，能夠作為課文出現(xiàn)在教材中的文章都是一些典型的素材，還有很多同類型的文章可以作為拓展性閱讀材料，基于課文，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，促進(jìn)他們對同類文章的深入理解，同時，加深學(xué)生對此類文章內(nèi)涵情感的認(rèn)識。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，想要開展高效的拓展性閱讀，就必須要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠保持積極性和主動性，從而進(jìn)行高效的閱讀。教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生以各種形式展示自己的閱讀成果，比如手抄報和海報等，讓學(xué)生通過這種方式來表達(dá)自己在閱讀中的感悟，或者向其他同學(xué)介紹自己閱讀的文章。這種方式在應(yīng)用的過程中，學(xué)生之間不僅能夠進(jìn)行閱讀方面的交流，還能夠幫助學(xué)生更好地展示自己，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，所以在應(yīng)用的過程中能夠充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生保持閱讀的積極性。

四、組織活動，展示閱讀成果

學(xué)生在自主閱讀的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)讀而不思，思而無果的現(xiàn)象。為此，教師可以為學(xué)生組織形式多樣的拓展閱讀的活動，并鼓勵學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中，對自己的閱讀成果進(jìn)行展示和分享。首先，教師應(yīng)當(dāng)要定期組織學(xué)生開展閱讀分享和交流活動，讓學(xué)生在活動當(dāng)中將自己在閱讀過程中遇到的困難進(jìn)行交流和討論，從而提升自身的閱讀效率。另外，教師還可以組織學(xué)生開設(shè)“跳蚤市場”，學(xué)生可以在這個“跳蚤市場”當(dāng)中以書換書，這樣一來就可以將拓展閱讀內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還需要定去的組織一些拓展性閱讀活動來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動力。比如：定期開展讀書知識競賽、故事會、朗誦比賽等。學(xué)生要想很好地完成這些活動，那么在前期就必須要進(jìn)行大量的閱讀，這樣就是一個拓展閱讀的過程。

五、開展閱讀交流活動，促進(jìn)積極閱讀在小學(xué)語文拓展性

閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀交流渠道的拓寬，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀交流的平臺，提倡學(xué)生在閱讀后將自己的閱讀成果、閱讀心得說出來。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計了“拓展閱讀由我說”讀書交流活動，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并向全校推廣。在班級中成立考評小組，5—6人為一組，要求學(xué)生每天閱讀一篇文章，并將閱讀體驗(yàn)記錄下來，周五活動課上由教師和至少5名學(xué)生作為考評組成員，從他們閱讀的文章中抽選6個問題進(jìn)行測評，考評結(jié)束后，再隨機(jī)抽取5名學(xué)生將閱讀體驗(yàn)說出來。依據(jù)考評小組給出的成績和學(xué)生解說過程中的流暢程度和解說深度做綜合評分，以分?jǐn)?shù)作為“閱讀銀行”儲蓄值，視分如命的學(xué)生們的閱讀積極性迅速高漲了起來。拓展性閱讀并不是單純地讓學(xué)生自主埋頭閱讀，也不是閉門造車，應(yīng)該借助閱讀活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，互相交流閱讀成果，與此同時，將拓展閱讀和實(shí)踐活動密切聯(lián)系起來，強(qiáng)化他們的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，在師生的評價與稱贊中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而獲得促進(jìn)個人發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

拓展性閱讀是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中比較先進(jìn)和有效的教學(xué)方法，利用拓展性閱讀的方法能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的語文成績。目前我國在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要，因此教師需要加強(qiáng)拓展性閱讀的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，通過課內(nèi)外的結(jié)合進(jìn)行閱讀的延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠始終保持學(xué)習(xí)的信心和熱情，從而有效提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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