有效提問(wèn)，為未知而教

凌銀

摘 要：教學(xué)的主陣地是課堂，學(xué)校的生命線是教學(xué)質(zhì)量。提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法，一個(gè)好的課堂提問(wèn)，不但能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還能使教師更了解學(xué)生，進(jìn)而因材施教。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}; 有效性; 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-071-001

《設(shè)置版面》是四年級(jí)教材“WPS文字”的深入學(xué)習(xí)，是學(xué)生全面掌握“WPS文字”使用方法的前提和掌握使用技巧的關(guān)鍵。教學(xué)WPS文字實(shí)際上內(nèi)容比較枯燥，教師應(yīng)該巧借提問(wèn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，重視課堂的提問(wèn)技巧，進(jìn)而打造高效課堂。本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：1.生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)會(huì)頁(yè)面設(shè)置的方法。能自主規(guī)劃“WPS文字”版面，合理排版，達(dá)到美化效果。2.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)設(shè)置分欄，理解分欄的優(yōu)點(diǎn)。3.學(xué)生經(jīng)歷操作、自主學(xué)習(xí)、小組合作等在美化版面的過(guò)程中進(jìn)一步掌握?qǐng)D文混排的方法和技巧，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

一、問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生思維

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。本課教材中的實(shí)例原為對(duì)“桑蠶觀察記錄表”進(jìn)行版面設(shè)置，此教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容有排斥，很難產(chǎn)生興趣。我將整個(gè)WPS文字的教學(xué)內(nèi)容編排成《四季印象》的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接。本課根據(jù)學(xué)生原有水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平間，巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【鏡頭一：創(chuàng)問(wèn)題情境】--頁(yè)面設(shè)置

師：經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的努力，我們很多同學(xué)都完成了《四季印象》的制作，老師今天也帶來(lái)了一位同學(xué)的作品，我們一起來(lái)觀賞一下。

（教師展示學(xué)生的《四季印象》，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

師：對(duì)于這個(gè)同學(xué)的作品你有什么想對(duì)他說(shuō)的？

生：第一頁(yè)中的表格太滿了，都快超出頁(yè)面了，下面又空的太多。

師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《設(shè)置版面》（板書(shū)），那么如何調(diào)整整個(gè)頁(yè)面呢？

生：可以把頁(yè)面橫過(guò)來(lái)，這樣就可以放的下這張表格了，下面也不會(huì)空很多。

師：你真是個(gè)注意觀察，勤于思考的孩子！那下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)書(shū)上41-42頁(yè)的內(nèi)容，嘗試設(shè)置橫向頁(yè)面。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成操作：?jiǎn)螕簟绊?yè)面布局”選項(xiàng)卡——“紙張方向”——“橫向”）

在未知的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過(guò)問(wèn)題情境很好的點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的熱情及更深入的探究。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，誘發(fā)學(xué)生探索性的思維過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、問(wèn)題激發(fā)自主學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”成功的課堂是師生雙向的互動(dòng)，有效的問(wèn)題是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

【鏡頭二：新課探究1】--分欄

師：頁(yè)面設(shè)置是對(duì)整個(gè)文檔的設(shè)置，文字頁(yè)也變成了橫向版面，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：文字多了1頁(yè)。

師：多出的一頁(yè)內(nèi)容很少，浪費(fèi)紙張，怎樣將2頁(yè)文字調(diào)整為1頁(yè)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論解決的方法。

師：同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的非常好！但是通常情況下為了保持文檔的統(tǒng)一性和美觀性，一個(gè)文檔中的頁(yè)面邊距、字體大小都是相同的，行距也不能隨意調(diào)整。那么我們?cè)诓桓淖冺?yè)邊距和字體大小的情況下，該怎么辦？

（學(xué)生討論無(wú)果）

師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難倒大家了，不過(guò)老師這有一個(gè)小妙招就能幫助大家解決這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們想不想試一試呢？

生：想。

師：老師的妙招就是給這個(gè)頁(yè)面“分欄”。書(shū)上42頁(yè)就有“分欄”的介紹，請(qǐng)同學(xué)們趕緊來(lái)試試看！

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)并嘗試解決）

師：操作方法都會(huì)了，那為什么分欄會(huì)解決這樣的問(wèn)題呢？分欄的優(yōu)點(diǎn)是什么呢？

在完成頁(yè)面設(shè)置后，版面發(fā)生變化，教師及時(shí)抓住課堂生成，再次提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、問(wèn)題拓展思維空間

課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。小學(xué)信息技術(shù)課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的殿堂，更需要的是學(xué)生思維的碰撞。

【鏡頭三：新課研究2】--修飾版面

師：經(jīng)過(guò)分欄后的文章，你覺(jué)得還有地方需要改進(jìn)嗎？同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：……

師：是的，這樣的文章排版顯然不美觀，那你準(zhǔn)備從哪些方面進(jìn)行修飾呢？四人小組討論。

師：同學(xué)們真厲害！都有自己的想法和創(chuàng)意，那現(xiàn)在就是你展現(xiàn)自己“真功夫”的時(shí)候啦！請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)，修飾版面，讓文檔更美觀。（板書(shū)）

（學(xué)生操作完成）

修飾版面的方法多種多樣，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，允許學(xué)生嘗試探索，同時(shí)教師的作用是“撥亂反正”，用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生在正確的道路上前進(jìn)。

【鏡頭四：鞏固拓展】--點(diǎn)評(píng)提升

美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾比提出：評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。學(xué)生在展示與交流的過(guò)程中，不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，可以使原有的知識(shí)更加科學(xué)和完善。

師：請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)展示交流，每組推薦1位同學(xué)的文檔上傳到learnsite平臺(tái)上，并做全班展示。小組展示，同組學(xué)生補(bǔ)充推薦理由。其他組的同學(xué)可以評(píng)價(jià)一下，優(yōu)點(diǎn)是什么，哪里還需要改進(jìn)。

師小結(jié)：今天的課上我們學(xué)習(xí)了頁(yè)面設(shè)置、分欄以及修飾版面，其實(shí)在實(shí)際生活中，并不是所有的排版都需要橫向設(shè)置或是分欄，還是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行版面的設(shè)置。Learnsite平臺(tái)和班級(jí)優(yōu)化大師的使用，讓教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生有了更及時(shí)、更直觀的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程則是思考問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，而精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生探尋未知的興趣，拓展學(xué)生思考的空間，并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志剛.提由心生問(wèn)從疑起——小學(xué)信息技術(shù)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的“七度”分析[J]浙江教育技術(shù)，2012