京津冀一體化背景下高職英語(yǔ)教育資源共建共享模式研究

【摘要】發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論證明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源配置不應(yīng)該用行政區(qū)域作為限制，而是需要讓市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮出其作用。應(yīng)以數(shù)字化教育資源共建共享建設(shè)的相關(guān)案例及理論為依據(jù)，搭建京津冀數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用于高職院校英語(yǔ)課程數(shù)字化教育改革。從而探討適合高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)模式，共建資源共享服務(wù)體系

【關(guān)鍵詞】京津冀一體化;高職英語(yǔ);教育資源;共建共享模式

【作者簡(jiǎn)介】趙麗娜（1981.02-），女，漢族，天津人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校講師，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】廊坊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題：京津冀一體化背景下高職英語(yǔ)教育資源共建共享模式研究（編號(hào)：2019 074）。

在《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)和施行之后，這也讓京津冀地區(qū)一體化得到了進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)階段，京津冀地區(qū)高職院校教育在合作方面存在較多的問(wèn)題，其中對(duì)高職教育合作影響最大的就是教育資源分布以及配置的失衡。所以，當(dāng)前京津冀地區(qū)一體化要實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就需要高職英語(yǔ)教育資源能夠制定共建共享機(jī)制，從學(xué)校到區(qū)域，從社會(huì)到政府，從科技到經(jīng)濟(jì)慢慢的實(shí)現(xiàn)融合。

一、構(gòu)建有效的區(qū)域高職英語(yǔ)教育合作戰(zhàn)略

區(qū)域高職教育的合作戰(zhàn)略就是對(duì)京津冀區(qū)域內(nèi)的高職院校合作的先導(dǎo)性以及全局性進(jìn)行的長(zhǎng)期謀劃以及綜合部署。隨著綱要的提出，也同時(shí)提出了京津冀一體化建設(shè)不同時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃。區(qū)域合作戰(zhàn)略目標(biāo)需要結(jié)合發(fā)展規(guī)劃綱要進(jìn)行科學(xué)的制定，要想科學(xué)的制定戰(zhàn)略目標(biāo)，就需要進(jìn)行有效的論證。因此，京津冀高職院校英語(yǔ)教育合作相關(guān)部門(mén)就需要全面、細(xì)致的開(kāi)展調(diào)查研究，得出真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，進(jìn)而合理的預(yù)測(cè)高職院校英語(yǔ)教育合作中也許會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)于一些重要的問(wèn)題就需要分別立足于中觀角度和宏觀角度進(jìn)行規(guī)劃以及設(shè)想，同時(shí)論證可行性。要從之前的競(jìng)爭(zhēng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鳎托枰┙蚣饺齻€(gè)地區(qū)能夠全面深入的進(jìn)行交流以及協(xié)調(diào)，一起建設(shè)區(qū)域合作共同體。構(gòu)建三個(gè)區(qū)域高職教育發(fā)展的官方協(xié)調(diào)機(jī)制，下面要設(shè)置協(xié)調(diào)管理工作委員會(huì)以及專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)，要負(fù)責(zé)好相關(guān)的職能，對(duì)區(qū)域中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行積極有效的整合。

二、制定科學(xué)的共建共享管理機(jī)制，要同時(shí)兼顧效益和公益

英語(yǔ)教育資源的共建共享現(xiàn)階段的情況并不是很理想，共享的層次較低，且內(nèi)容也是有限的，形式要大于實(shí)質(zhì)，注重宣傳，但是實(shí)際效果存在較大的差距。京津冀區(qū)域內(nèi)有很多的辦學(xué)主體，這就不可避免的在開(kāi)展合作中一定會(huì)追求自身的利益，甚至?xí)驗(yàn)槔娑a(chǎn)生沖突和矛盾，這就會(huì)影響到高職院校之間的合作熱情，甚至還會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。這三個(gè)區(qū)域高職院校教育資源在數(shù)量以及質(zhì)量上是依次遞減的，在共建共享中，積極性最高的就是河北省，但是京津兩個(gè)地方因?yàn)榫邆滹@著的優(yōu)勢(shì)，自然對(duì)于合作也就缺乏積極性，這就使得區(qū)域合作想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定存在較大的難度。另外，還沒(méi)有規(guī)范的合作管理制度和相關(guān)的協(xié)調(diào)激勵(lì)機(jī)制，這就對(duì)英語(yǔ)教育資源的共建共享造成了限制。所以，當(dāng)前需要全面的調(diào)研各個(gè)高職院校的利益訴求，打破限制共建共享機(jī)制的各種不足和問(wèn)題，調(diào)整制定科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)各方需求進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，整體運(yùn)作，不僅需要注重效益，還要重視公益，進(jìn)而給京津冀區(qū)域內(nèi)英語(yǔ)教育資源的共建共享奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧的機(jī)制環(huán)境和氛圍，促進(jìn)區(qū)域一體化的高職英語(yǔ)教育資源的共建共享。

三、加深合作層次，建設(shè)資源共享服務(wù)大平臺(tái)

高職英語(yǔ)教育資源的共享，需要各種的相關(guān)方能夠全面的評(píng)估利益、分析風(fēng)險(xiǎn)以及管理合作，這樣才能實(shí)現(xiàn)共贏，共同分享成果，這樣合作關(guān)系才會(huì)更加穩(wěn)定，能夠長(zhǎng)期的開(kāi)展下去。要想真正的實(shí)現(xiàn)資源共享，就不能單單限制在合作框架以及戰(zhàn)略方面，如，簡(jiǎn)單的簽署協(xié)議、考察協(xié)商等，有很多共享項(xiàng)目已經(jīng)有了合作意向，且簽訂了初步合作協(xié)議，然而因?yàn)闆](méi)有明確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作目標(biāo)，缺乏合理的制度提供保障及可行性較強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃，使得共享項(xiàng)目的開(kāi)展受到了影響，后期甚至無(wú)法繼續(xù)下去。所以，這就需要加深合作的層次，對(duì)合作范圍進(jìn)行拓展，全面的落實(shí)共享措施，促進(jìn)合作共享的發(fā)展，讓其可以進(jìn)入真正的落實(shí)階段。具體的資源共享包括很多內(nèi)容，如，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資交流、實(shí)訓(xùn)基地，還有要拓展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地共同建設(shè)、教學(xué)改革和資源建設(shè)、畢業(yè)信息與就業(yè)信息的互通等。除此之外，當(dāng)前公共服務(wù)平臺(tái)在不斷的發(fā)展，功能也在不斷更新以及完善，不僅可以給學(xué)生提供一站式的服務(wù)，還可以給教師提供各項(xiàng)教學(xué)支持服務(wù)，給管理服務(wù)人員提供多樣化的后臺(tái)管理功能，還可以實(shí)現(xiàn)多樣的服務(wù)，如，課程互選、學(xué)分銀行等，給高職英語(yǔ)教育資源的共建共享提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前京津冀地區(qū)整體發(fā)展較好，具備便捷的交通條件、豐富的資源以及發(fā)達(dá)的科技，然而三個(gè)區(qū)域之間的合作卻不是很理想。京津兩個(gè)區(qū)域有很多的高職院校，優(yōu)質(zhì)的教育資源比較集中，河北省也是發(fā)展較好，可以給高職教育的發(fā)展提供優(yōu)勢(shì)，然而其在高職院校數(shù)量、科研成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)出等方面和京津地區(qū)相比還是存在較大差距的，在京津冀一體化背景下，需要加深合作層次，有效的落實(shí)英語(yǔ)教育資源的共建共享，平衡地區(qū)高職英語(yǔ)教育資源。

參考文獻(xiàn)：

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