淺談初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的策略研究

陳明霞

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以促進學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 自主學(xué)習(xí); 分組; 交流

中圖分類號：G633.955 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-025-001

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式就是以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以促進學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。中學(xué)美術(shù)課堂的專業(yè)性和多樣性利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，在合作交流的活動過程中提高美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)從教學(xué)實踐方面談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)課堂中實施合作學(xué)習(xí)。

一、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過學(xué)生交流培養(yǎng)問題意識

美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，五花八門的學(xué)習(xí)資料容易讓學(xué)生出現(xiàn)無從著手，課堂容易出現(xiàn)混亂，最后出現(xiàn)完不成教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，因此在合作學(xué)習(xí)中，一定要明確目標(biāo)任務(wù)，設(shè)置什么樣的目標(biāo)任務(wù)是關(guān)鍵。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，決定了在美術(shù)課堂教學(xué)過程中需要進行較多的討論，通過小組討論、互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的問題，為此，合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在，學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展獨立解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)的根本目的就是要讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，這就需要設(shè)置好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)置不能太簡單，因為簡單的內(nèi)容學(xué)生自己就可以獨立完成，也不能夠太復(fù)雜，如果所設(shè)置的討論內(nèi)容太過復(fù)雜，學(xué)生無法通過合作來解決，就達不到合作學(xué)習(xí)的目的，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要慎重的考慮。例如在進行蘇少版八年級《生活的藝術(shù)》一課教學(xué)時，教師就可以選擇下列內(nèi)容讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)：藝術(shù)如何結(jié)合生活美化生活？哪些作品能成為生活的藝術(shù)品？舉例總結(jié)工藝美術(shù)的特點？如果學(xué)生想要找到這個問題的答案，就要查詢資料，討論總結(jié)。通過這一內(nèi)容的選擇，不僅能夠讓學(xué)生通過合作討論的方式去了解和學(xué)習(xí)工藝美術(shù)，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的合作學(xué)習(xí)才會更有意義。

二、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過學(xué)生合作培養(yǎng)探究能力

美術(shù)課在中學(xué)課程中不受學(xué)生重視，大多數(shù)學(xué)生以無所謂的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，如何通過有趣的，輕松的，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要參與”的欲望，進入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先改變傳統(tǒng)教學(xué)中一生一任務(wù)的模式，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)增強責(zé)任意識，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為發(fā)展多種個性才能的方式。比如在繪畫教學(xué)中，通過合作完成的作品進入最后的評價階段，需要以小組為單位進行評比，從各個角度評價作品的優(yōu)劣，就會涉及合作人員在自己的任務(wù)目標(biāo)里有沒有很好的去完成，有沒有最大可能呈現(xiàn)合作優(yōu)勢，往往作品的比對后學(xué)生會一目了然，總結(jié)經(jīng)驗，完善下一次的合作學(xué)習(xí)。其次，小組合作學(xué)習(xí)如果和自主探究這樣的學(xué)習(xí)方式一同結(jié)合起來應(yīng)用，這樣既可以增加學(xué)生個體對美術(shù)知識的理解，又可以促使學(xué)生在和其他學(xué)生進行合作交流的過程中發(fā)展自己的個性能力，可以使小組合作學(xué)習(xí)的實效性充分發(fā)揮出來。為此，在一些專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對美術(shù)知識進行資料參考、個人經(jīng)驗感受等，在課堂教學(xué)中將這些想法表達出來的時候，在小組交流過程中和同學(xué)探討分享。如在美術(shù)欣賞教學(xué)中對作品基本常識的了解可以通過各種網(wǎng)絡(luò)資料獲得，分組預(yù)習(xí)讓每個學(xué)生針對1-2幅作品做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中通過分享交流，既能達到完成欣賞內(nèi)容的完整性，也在交流的過程中發(fā)展學(xué)生的溝通、總結(jié)能力，使其更好的吸收和掌握知識。

三、從教學(xué)方式出發(fā)，通過優(yōu)化資源激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生都具有較強的好奇心，但是缺少專注精神，美術(shù)教學(xué)中由于視覺藝術(shù)的優(yōu)勢，容易在第一時間使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)活動中，如何保持這種專注力，需要在教學(xué)過程中有多樣的活動方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組合作完成作品是引發(fā)學(xué)生興趣，增進學(xué)生之間人際交往合作的方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組，編組時考慮到組員的知識基礎(chǔ)、能力水平、性別差異，甚至性格等，盡量保證每個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，小組分工學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂“活而有序”。不同的課題學(xué)習(xí)，組內(nèi)的活動任務(wù)需要互換，一學(xué)期下來，讓每位學(xué)生都在嘗試著不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)，從中鍛煉他們的各種技能，發(fā)展能力。如招貼畫設(shè)計教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)要求運用繪畫，剪貼或其他手段完成作品，在課堂有限的時間里，小組成員分工學(xué)習(xí)內(nèi)容，取長補短，在合作活動過程中審美能力和創(chuàng)造能力得到提高，同時在合作過程中糾正和彌補自身的缺點，作品也能呈現(xiàn)創(chuàng)意和制作的完整性，體現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

四、從教學(xué)成效出發(fā)，通過合理評價增強團隊意識

美術(shù)課的好壞在于最后有沒有成果展示，學(xué)生能否在作品展示中體現(xiàn)認(rèn)知能力，審美能力，創(chuàng)造能力的提高，所以在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，適當(dāng)提出目標(biāo)任務(wù)的要求，進行交流和指導(dǎo)，這樣可以使小組學(xué)習(xí)更加高效。例如在學(xué)習(xí)《有趣的墻》一課時，每個小組學(xué)生在進行設(shè)計構(gòu)思時，提出不同方案讓學(xué)生參考優(yōu)化，在評價的標(biāo)準(zhǔn)上提出優(yōu)化創(chuàng)意的環(huán)節(jié)比對。美術(shù)作品的優(yōu)劣往往可以引起共鳴，所以自評，競賽的方式，可以讓學(xué)生在活動環(huán)節(jié)中熱情參與，提高合作學(xué)習(xí)效率，也在學(xué)習(xí)活動中增強合作意識，發(fā)展自身能力。同時，在教學(xué)評價中讓學(xué)生善于表達觀點，合理評價他人，學(xué)會傾聽、補充不足，合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達到發(fā)展自身能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一。

總之，教師要在基于教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)，目的在于通過發(fā)揮學(xué)生們共同的智慧來解決學(xué)生個體所不能解決的問題，使每個學(xué)生都可以在此過程中獲得認(rèn)真，創(chuàng)新，語言等綜合能力，同時提高學(xué)生的合作能力。

參考文獻：

[1]劉玉靜.《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社

[2]義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011版