游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊靜娟

摘 要：初中課堂開展信息技術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生對此有更好的了解學(xué)習(xí)，但目前課堂現(xiàn)狀卻不盡人意，本文著重討論以游戲化的方式引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)方面的潛能，通過運(yùn)用教學(xué)游戲化的理念，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué); 信息技術(shù); 日常教學(xué)

中圖分類號：G633.58 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-024-001

隨著我國教育改革的不斷深入和推行，學(xué)生逐漸被要求全面發(fā)展，其中，信息技術(shù)的應(yīng)用就直接影響了學(xué)生自身技能素質(zhì)。為了更快提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平和效率，有必要進(jìn)行一次教學(xué)游戲化嘗試。

1.開展游戲化教學(xué)原因及意義

目前我國教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多科目課程不能得到良好開展，學(xué)生心生厭倦，課堂氣氛壓抑沉悶，極其不活躍。不論是從學(xué)生角度，還是教師角度來說，這一現(xiàn)象急需改善，因而有人提出將教學(xué)模式游戲化，意在改變這一情況。游戲化教學(xué)能使學(xué)生放棄排斥心理，在輕松的氛圍中緩解自身壓力，激發(fā)求知欲，慢慢養(yǎng)成探索和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生各方面潛力，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。使得課程教學(xué)張弛有度，養(yǎng)成師生間的默契，共同達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率[1]。這種游戲化的方式，不但能加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，也能使學(xué)生在有興致的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，一旦做好，也能滿足學(xué)生的成就感。在樂趣中學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，完善相關(guān)措施，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對教育效果的提升起著很大作用。

2.在初中信息技術(shù)教學(xué)中對游戲化教學(xué)的應(yīng)用

2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣

信息技術(shù)是一項(xiàng)操作與應(yīng)用并重的技術(shù)，是一門以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、同時(shí)更注重實(shí)際操作的學(xué)科，因而對于學(xué)生而言，就更具有挑戰(zhàn)性，也在一定程度上加重了學(xué)習(xí)的困難性。初中時(shí)期是一個(gè)特殊時(shí)期，不論是學(xué)生心理，還是接受能力上都異常敏感，需要格外的關(guān)注，這時(shí)期極容易出現(xiàn)教師進(jìn)度和學(xué)生所接受內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如若迅速加以調(diào)整，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為重要的幫助。因此在初中信息技術(shù)教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)掌握這一學(xué)科的特殊性，及時(shí)制定出一套普遍適用于學(xué)生的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生興趣，與學(xué)生緊密配合，在課本基礎(chǔ)上運(yùn)用課程大綱，找出最合理的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，深入對學(xué)生的了解，適當(dāng)詢問并征求學(xué)生意見和建議。將游戲運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，重視操作運(yùn)用。

也可制定學(xué)習(xí)小組，形成適當(dāng)競爭機(jī)制，學(xué)生可自行分配任務(wù)，共同完成，使學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢，各司其職，積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在此過程中感受到歡樂和刺激，有意思的獲得知識(shí)。例如在上課學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作時(shí)，教師先用形變動(dòng)畫制作出一段圖像，再配上一段美妙無比的音樂，使學(xué)生有代入感，將其取名。課前時(shí)帶領(lǐng)大家一同觀看，在收到學(xué)生評價(jià)后提問引出學(xué)生興趣，號召學(xué)生一同做出像這樣有意思的動(dòng)畫，或做出一款小游戲，如萬花筒等。并將所有學(xué)習(xí)過程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)串成一條主線，在每處設(shè)置標(biāo)記出來，提醒學(xué)生注意。同時(shí)教師應(yīng)深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，不論是鼠標(biāo)鍵盤，還是各個(gè)軟件操作的練習(xí)，都要涉及到。

2.2娛樂與科學(xué)相結(jié)合

教師在將游戲投入到信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)注意一點(diǎn)，既要有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)此學(xué)科的興趣，同時(shí)也要避免學(xué)生過度沉迷于游戲。即使在課堂中教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，趣味的教學(xué)方式和新鮮的課程內(nèi)容，大部分學(xué)生被吸引其中，但是仍然有少部分同學(xué)不自覺的走神，無法集中注意力。因而在此時(shí)就需要教師注意把握好進(jìn)度，及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)提出問題，觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，盡可能照顧到每個(gè)同學(xué)的感受。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變枯燥乏味的課堂氣氛，使學(xué)生活泛起來，并根據(jù)學(xué)生不同的狀態(tài)適時(shí)調(diào)整對策，如在學(xué)生精力下降，注意力發(fā)散時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)安裝或制作某款游戲，制作成功后可在固定時(shí)間內(nèi)試玩，并選出最佳人員。無法正確操作的同學(xué)則不能試玩游戲，利用學(xué)生的競爭心理，一定程度上鍛煉了學(xué)生的操作能力，加深了對正確操作的印象。而在學(xué)生沉迷其中不能自己控制時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置出進(jìn)一步的操作問題，及時(shí)收回游戲，具體如何將這種類似游戲而又非游戲的情況掌握好，其中的度需要教師自己拿捏，適當(dāng)則受益，偏頗則受害，按照情況而定[2]。

又如可在講解《整體美化》這一課時(shí)，利用課本內(nèi)容，通過娛樂游戲化形式，安排學(xué)生使用圖片美化和圖片排版等知識(shí)，來自制一份海報(bào)，并向大家展示成果，講解自己操作步驟和不足之處，選出前幾名，作為鼓勵(lì)，將其海報(bào)打印出來掛在班級里作為展示。這種寓教于樂的方式可以極大的改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的逆反心理，并勾起他們學(xué)習(xí)的欲望，對于取得良好教學(xué)和學(xué)習(xí)成果有特殊的作用。

2.3提升教學(xué)效果

學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)，除了自身努力之外，還要教師積極的引導(dǎo)和表率作用。一個(gè)好的教師對于學(xué)生是起正面作用的，反之亦然。教師要努力提升自身文化修養(yǎng)，作為課程教學(xué)的引導(dǎo)人，教師的一舉一動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展起著很大作用。初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，由于所處階段，對于一些問題的理解尚有局限性，因此在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)將課本上晦澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為簡單明了的方式，再將此演示給學(xué)生。并引導(dǎo)學(xué)生一同討論，不論是在理論基礎(chǔ)，又或是實(shí)際操作中，都應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生反映，及時(shí)接受反饋，按時(shí)提問，避免造成問題堆積，不便解決，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。作為教師，定期參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，及時(shí)完善，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

教師積極提高自身教學(xué)文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，及時(shí)接受學(xué)生反饋，將信息技術(shù)游戲化，不斷調(diào)整，使其有效實(shí)行?？杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)必要技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)散性思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有效解決了初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寶龍.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用分析[J]寧夏固原市第七中學(xué)，2017，14（10）：146

[2]朱士剛.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探究[J]江蘇省淮安市劉老莊鄉(xiāng)初級中學(xué)，2017，14（10）：148