運(yùn)用過程-結(jié)果教學(xué)法，提高初中學(xué)生的英語寫作能力

黃愛萍

摘 要：英語寫作能力是英語學(xué)科能力的重要組成部分之一，如何提高初中生的英語寫作能力是師生共同關(guān)注的問題。本文以一節(jié)初中英語寫作課為例，從寫作的過程和結(jié)果兩方面出發(fā)，通過運(yùn)用過程-結(jié)果教學(xué)法，提高初中學(xué)生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);過程-結(jié)果教學(xué)法;思維;語法

英語作文可以反映學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，故而寫作在中考中占的分值很大。提高初中生的英語寫作能力，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的中考成績(jī)提分，而且能夠發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的語言學(xué)科素養(yǎng)，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化品格。寫作直接體現(xiàn)了學(xué)生的語言能力，也是提高學(xué)生綜合思維品質(zhì)的重要途徑。

然而，在初中英語傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力提高不大，寫作中常常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。以我校初二學(xué)生為例，寫作中主要存在以下問題：第一，用中文式思維翻譯句子，如有只鳥飛過have a bird fly over.（正確是：A bird flew over.）第二，詞類的混用，如I will online shopping to buy cheaper goods.（正確是：I will buy cheaper goods through online shopping.）第三，單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，如：This things is not very big.（正確是：These things are not very big.）第四，動(dòng)詞做主語或者一個(gè)句子中有兩個(gè)謂語，如：There are many famous people go to the party. （正確是：Many famous people go to the party.）第五，代詞的誤用，如 He father is an engineer.（正確是：His father is an engineer.）這些錯(cuò)誤大多是單詞的搭配錯(cuò)誤或者是語法知識(shí)沒有掌握，還有些是句子結(jié)構(gòu)薄弱所引起的。（李洪晶.2017）單純的過程教學(xué)法，不能夠解決初中學(xué)生，特別是初中的中下層學(xué)生的這些問題。然而，單單運(yùn)用結(jié)果教學(xué)法，學(xué)生容易對(duì)寫作感到乏味，寫作成為他們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)負(fù)擔(dān)，也不利于全體學(xué)生思維的發(fā)展。過程-結(jié)果教學(xué)法既關(guān)注“寫作過程”又關(guān)注“寫作結(jié)果”，可以很好地彌補(bǔ)了單純的“過程教學(xué)法”或者是“結(jié)果教學(xué)法”的缺陷，充分實(shí)現(xiàn)過程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 從而更有效提高初中學(xué)生的寫作能力。

一、過程-結(jié)果教學(xué)法策略

結(jié)果教學(xué)法源于中世紀(jì)的拉丁語教學(xué)，作為教學(xué)實(shí)踐則始于十九世紀(jì)，這一教學(xué)法是基于行為主義理論，即教學(xué)過程是通過教師刺激，學(xué)生做出反應(yīng)的過程。（孫麗.2008）寫作與語言知識(shí)相關(guān)，重點(diǎn)在于詞匯，句子銜接等手段的正確使用。20世紀(jì)70年代人們提出了新的教學(xué)法“過程教學(xué)法”。過程教學(xué)法的首創(chuàng)者華萊士？道格拉斯指出：寫作是一個(gè)過程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的一步步的操作方法。（李廣超.2012）過程教學(xué)法主要關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維能力。

過程——結(jié)果教學(xué)法顧名思義就是既關(guān)注“寫作過程”又關(guān)注“寫作結(jié)果”。學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中自主交流，合作探究，通過大量的語言輸出，達(dá)到提高語言交際能力的教學(xué)目標(biāo)，可以說，“寫作既是結(jié)果，又是過程”。（李廣超.2012）過程一結(jié)果教學(xué)法策略倡導(dǎo)寫作時(shí)師生互動(dòng)，重視寫作能力和寫作質(zhì)量。本文從初中生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將過程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法結(jié)合，設(shè)計(jì)這一節(jié)寫作課，操作步驟如下：

（一）寫前：課堂導(dǎo)入。用思維導(dǎo)圖等方式啟發(fā)思維，通過頭腦風(fēng)暴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的頭腦中的相關(guān)知識(shí)。

（二）寫中：

1.范文研讀與分析。學(xué)生研讀范文，分析篇章、內(nèi)容與語言特點(diǎn)，判斷其優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力。

2.造句。學(xué)生通過翻譯文章中可能用到的句子，訓(xùn)練句子結(jié)構(gòu)，鞏固語法知識(shí)，為后面篇章寫作奠定基礎(chǔ)。

3.仿寫。學(xué)生先仿后寫，經(jīng)歷提綱、草稿和成文的過程，將寫的方法內(nèi)化為知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）寫后：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)。前者包括教師對(duì)學(xué)生作文的個(gè)別面批，又包括在全班的面批、評(píng)價(jià)。后者是學(xué)生之間互相批改與重寫。以上幾個(gè)實(shí)施步驟不是線性排列的，它們之間可能在重復(fù)交叉中循環(huán)。

二、過程-結(jié)果教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）寫前

第一步：學(xué)生觀看一段關(guān)于國際交換生的視頻后，完成學(xué)案上的思維導(dǎo)圖。

第二步：教師PPT呈現(xiàn)圖片，學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)描述圖片。

以上環(huán)節(jié)是過程-結(jié)果教學(xué)法的寫前階段，視頻的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)于exchange visit 有一個(gè)初步直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們寫的欲望。呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，學(xué)生頭腦風(fēng)暴提出問題：“What can people do on an educational exchange？”讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和自己的理解用英語表達(dá)出來。讓他們圍繞題目展開思考、聯(lián)想，盡可能的多寫。這樣可以幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的懼怕心理，讓他們有東西可寫，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)描述圖片，既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)的用法，也為后面的寫作做準(zhǔn)備，為語言的準(zhǔn)確性奠定基礎(chǔ)。

（二）寫中

第一步：呈現(xiàn)范文，師生共同閱讀分析范文。

第二步：遣詞造句

第三步：限時(shí)寫作

以上三個(gè)環(huán)節(jié)是過程-結(jié)果教學(xué)法的寫中階段，呈現(xiàn)范文，引導(dǎo)學(xué)生思考：范文用了什么方法去寫？用結(jié)果教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生模仿范文及遣詞造句能力。首先， 通過研習(xí)范文來學(xué)習(xí)作文的構(gòu)思謀篇。文章分三段，第一段：介紹基本情況，第二段：介紹在學(xué)校和寄宿家庭的活動(dòng)，第三段：表達(dá)自己的感受。其次，研習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，人稱，時(shí)態(tài)，連詞的運(yùn)用等。其中連詞的運(yùn)用，是作文的提分點(diǎn)，著重讓學(xué)生注意。接著，學(xué)生翻譯相關(guān)的句子，進(jìn)一步鞏固句子結(jié)構(gòu)和語法的正確性，訓(xùn)練遣詞造句的能力。最后，學(xué)生根據(jù)以上輸入材料，課上限時(shí)寫作成篇。

（三）寫后

學(xué)生小組合作互相批改作文，批改前給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。接著老師在全班展示部分學(xué)生的批改作品，發(fā)現(xiàn)共同錯(cuò)誤。教師利用課余時(shí)間面批面改，并展示優(yōu)秀作文與學(xué)生共享。在過程-結(jié)果教學(xué)法的寫后階段，學(xué)生初稿完成后， 教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容，語法，結(jié)構(gòu)，書寫四個(gè)方面進(jìn)行批改打分。結(jié)合學(xué)生初稿中典型錯(cuò)誤，特別在用詞及句子結(jié)構(gòu)方面進(jìn)一步積累知識(shí)，不斷自我修正，提高。

三、結(jié)語

運(yùn)用過程教學(xué)法，通過寫作前的思維導(dǎo)圖等方式，培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們寫作的欲望，讓學(xué)生有“物”可寫。通過結(jié)果教學(xué)法，在寫作中進(jìn)行必要的單詞，短語，句型的練習(xí)，幫助初中學(xué)生克服作文中的單詞拼寫，語法，句子結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤，讓學(xué)生的表達(dá)更加完善。當(dāng)然，在教學(xué)中根據(jù)題材和學(xué)生的學(xué)情，這兩種方法也可以有所側(cè)重。當(dāng)學(xué)生對(duì)題目比較生疏時(shí)，可以在過程方面多些鋪墊。當(dāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較一般，語法詞匯薄弱時(shí)，可以重點(diǎn)利用結(jié)果教學(xué)法。在初中英語寫作教學(xué)中讓學(xué)生能寫，并寫出正確的句子和篇章，快速提高學(xué)生的英語寫作能力，運(yùn)用過程-結(jié)果教學(xué)法，是一條行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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