基于信息化技術與高職體育課程教學的整合分析

徐朝陽

摘 要：隨著信息化技術的不斷進步，將其應用到教學中，并以此提升教學水平和教學質量，已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。對高職院校的體育要學而言，由于長期受傳統(tǒng)觀念的影響，體育課程教學一直處于可有可無的狀態(tài)，教學的有效性受到了嚴重削弱，不利于現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)。基于此，本文對信息化技術與高職體育課程教學整合的研究與建設展開了分析。

關鍵詞：信息化技術;高職體育課程;整合

前言：實現(xiàn)信息化技術和高職體育課程教學的有效整合，可以令傳統(tǒng)的教學模式得到改變，有利于高職體育課程創(chuàng)新和現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)。這不僅是高職體育課程教學在信息化技術背景下面臨的要求，同時也是高職教育必然的發(fā)展路徑，因此非常有必要開展本次分析。

一、整合信息化技術和高職體育課程教學的重要作用

隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，信息化技術已經(jīng)進入了社會的各個領域，教育在信息化技術的應用實現(xiàn)了深度改革，由此出現(xiàn)了很多先進的教學模式，滿足了現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求。對高職院校而言，對信息化技術和體育課程教學進行整合，可建立起高職體育課程教學的信息化平臺，從而促進教學資源的共享和實現(xiàn)個性化教學，學生的個性化需求可以得到極大滿足。通過對信息化技術的應用，可以對體育課堂教學的時間進行合理安排，而且同時通過對視頻、3d動畫的使用可以提升課程的科學性，在提升學生體育水平的同時為學生提供保護，幫助學生養(yǎng)成正確的訓練習慣。另外，整合信息化技術和高職體育課程教學還能幫助學生在課外的體育訓練和相關專業(yè)知識進行探索，從而提升學生的學習和參加體育鍛煉的積極性，令高職體育課程教學的教學質量得到加強。

二、信息化技術和高職體育客課程教學的有效整合

（一）依托信息化技術開發(fā)體育課程

通常高職院校在開展體育教學時，都以教師不同的專業(yè)類別對課程進行安排，這樣雖然能夠讓教師的作用得到充分發(fā)揮，但卻弱化了學生在課堂中的主體地位。因此為了令學生的主體地位得以凸顯，需重新對課程進行開發(fā)，以學生的發(fā)展需求為基礎，整合信息化技術，進而實現(xiàn)課程模式的優(yōu)化。

教師可通過信息化技術了解學生的實際需求，在掌握學生的需求之后，可以此為基礎，結合學校的實際狀況對課程進行開發(fā)[1]。當前大部分高職院校都為體育課程教學設置了選修課內(nèi)容，以此為學生提供更多的選擇，學生可在網(wǎng)絡上自行選取喜歡的內(nèi)容進行學習，這種模式令高職院校的體育課程教學體現(xiàn)了一定的信息化技術特征，但從整體上看還不是特別完善。高職院校還應進一步細化體育課堂教學的內(nèi)容，更重要的是還應開設線上的體育課程，比如可以制作微課或者慕課并上傳到學校的教學平臺，將體育理論知識的講解轉移到線上，然后配合教師的實際指導對學生進行培養(yǎng)，這樣還可令教學效率得到提升。

（二）依托信息化技術開展體育課程教學

依托信息化技術開展體育課程教學，首先要求高職院校必須對其信息資源庫進行完善，讓學生在資源庫中自行選擇喜歡的內(nèi)容，從而令自身的體育知識面得到拓展。信息資源庫的完善能夠幫助高職院校在開展體育教學過程中，對學生的體育綜合素質進行強化，因為信息資源庫中具備很多內(nèi)容豐富、種類多樣的體育教學資源，可以讓學生在體育課前或者課后通過這些資源對自身的體育知識進行補充和拓展，進而在課程之外也可以得到良好培養(yǎng)。

其次，教師和學生應通過信息化技術進行積極互動，信息化技術為人們提供了更加便利的溝通方式，同時也縮短了人和人之間的距離。在信息化技術支持下，高職體育教師和學生會進行更有效的溝通，通過這種方式開展體育課程教學，可以令學生學習體育知識和參加體育鍛煉的積極性得到提升。為了使教學和學生的溝通更加有效，高職院校你用微信、微博等建立體育教學信息交流平臺，讓學生在平臺發(fā)表個人對體育課程教學的意見，學生和教師結可通過平臺對課程進行討論，在獲得學生的意見之后，可以對課程進行調整，從而提升課程的科學性和有效性。

（三）依托信息化技術進行考核及評價

為了使高職體育課程教學和信息化技術的融合更加有效，在實施過程中應進行考核及評價，需要從技能、理論及體育教學等環(huán)節(jié)出發(fā)提升考核的有效性。進行考核的目的主要是為了考察高職體育課程教學在信息化技術的影響下，其教學效果是否真正得到了提升[2]。在技能考核環(huán)節(jié)，學生可以將完成某項體育動作的視頻上傳到校內(nèi)的信息平臺上，然后由教師進行評價，在理論考核環(huán)節(jié)，學生可以在信息平臺上自選題目，然后作答之后進行上傳，再由教師進行打分和評價，通過這種方式可令教學考核的場地更加靈活，同時也可以對學生進行更加及時的指導。體育教學的考核環(huán)節(jié)可由教師和學生共同來完成，當教師完成一次體育課堂教學以后，可通過信息交流平臺和學生對本次教學進行討論，然后找出其中的不足之處，進而加以改進，這樣可以令體育課程教學的科學性逐漸得到提升，同時也可以在教師和學生的討論下使教學氛圍更加和諧，更有利于學生積極性的提升。

結束語：綜上所述，信息化技術的不斷發(fā)展，為教學提供了更科學、更有效的手段，高職院校體育教師對此要提高重視，通過有效方式實現(xiàn)信息化技術和體育課程教學的融合，這樣才能令學生獲得更好的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]胡羽澤.信息化技術與高職體育課程教學整合的思考[J].才智，2018（32）：61-62.

[2]鐘欣.信息化技術與高職體育課程教學整合的研究與建設[J].智庫時代，2018（23）：230-232.