小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討

王利敏

摘 要：隨著新課程改革地深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來越發(fā)揮著極其重要的作用。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的活力，促進(jìn)學(xué)生自主合作能力的形成與提高。本文主要分析小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，并提出提高小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，以期對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;師友互助;學(xué)習(xí)習(xí)慣;解題能力;學(xué)習(xí)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式，很適合當(dāng)前教育形式的要求。然而，很多教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，只有其“形”，而無其“實(shí)”。很多老師都把它當(dāng)成改變教學(xué)方式的一種手段——講解式變成探究式。教師不對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行深入探討，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只是流于形式，出現(xiàn)了很多問題。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生在小組中胡亂合作。合作沒有頭緒，只知道亂嚷嚷，看熱鬧。沒有任何學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，擾亂了課堂秩序，好學(xué)生也學(xué)不好，差學(xué)生反而增加了搗亂的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生沒有充分地研究題目，就在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立思考，沒有理解能力，在小組中處于被動(dòng)的地位，不會(huì)解題，只知道湊熱鬧，不發(fā)言。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重合作意識(shí)的加強(qiáng)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的意識(shí)。教師要從一年級(jí)就開始抓，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生一生受益。尤其是邏輯思維能力的培養(yǎng)，需要教師學(xué)生的長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)中堅(jiān)持訓(xùn)練。比如，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，教師要努力挖掘教材的人文因素，通過合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)枯燥無味的數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字教學(xué)可以和生活相結(jié)合，讓學(xué)生小組合作模擬在超市購物的場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)數(shù)字，認(rèn)識(shí)價(jià)格，通過加減運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)少花錢，多購買物品。在模擬超市購物的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和合作能力。

小組合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持分工明確的原則。在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，一開始教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行分工，每組至少有一個(gè)組長(zhǎng)、一個(gè)中心發(fā)言人、一個(gè)記錄員。其余的同學(xué)作為合作者，人人參與，人人有所收獲。如果合作研究的問題多的話，還可以按題目分工;也可以每個(gè)小組研究一個(gè)，或幾個(gè)小組合作研究一個(gè)題目。

（二）讓學(xué)生通過具體的實(shí)例，了解數(shù)學(xué)的有趣之處

比如，一年級(jí)認(rèn)識(shí)數(shù)列訓(xùn)練，可以這樣進(jìn)行，小組模擬表演：我們小組有10個(gè)人，同學(xué)們排隊(duì)做操，我的前面有5個(gè)人，我的后面有幾個(gè)人？通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣類似的問題可以采用師友互助三人行的模式進(jìn)行探索。教師安排座位的時(shí)候，就按照三人一組的方式來排列，中間是學(xué)師，兩邊是學(xué)友，中間的學(xué)生指導(dǎo)兩邊的學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓大家互幫互助，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，豐富教學(xué)的形式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)極其重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生借助事物理解，學(xué)習(xí)的方法才能有效，才能減輕學(xué)生解題的困難。這種方法符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，這可以避免教師枯燥無味地講解，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。比如，在學(xué)習(xí)單位長(zhǎng)度時(shí)，教師可以出示一些實(shí)物。比如，一張A4紙、一個(gè)蘋果、一個(gè)香蕉、米尺，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過對(duì)比認(rèn)識(shí)20厘米、40厘米、1厘米和1米。學(xué)生通過具體的實(shí)物對(duì)比，對(duì)米和厘米有了具體的認(rèn)識(shí)，就能牢牢地記在腦子里。

（四）創(chuàng)新師友互助小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)大家的積極性

課堂上，總有一些學(xué)生游離于小組之外。他們不發(fā)言，不寫字，不思考。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行積極地幫助，鼓勵(lì)他們投入小組學(xué)習(xí)之中去，與小組成員共同協(xié)作，動(dòng)腦筋，想辦法，解決實(shí)際問題。

師友互助模式就是為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于單元過關(guān)試題中出現(xiàn)的易錯(cuò)的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化，然后讓學(xué)生指導(dǎo)本小組內(nèi)的學(xué)困生進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的能力。

師友互助評(píng)價(jià)模式要發(fā)揮積極的作用，實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間互幫互助。一個(gè)學(xué)生回答問題正確，整個(gè)小組都可以加分。月末，根據(jù)各個(gè)小組的得分情況，評(píng)選出優(yōu)秀小組并頒發(fā)小紅旗，激發(fā)各個(gè)小組成員積極向上的熱情，努力為小組爭(zhēng)光。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該注意發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員積極思考，找出合作探究的方法，讓所有的學(xué)生都在合作模式之下，共同提升，共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，創(chuàng)新解決問題的辦法，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。

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