關(guān)于初中語文寫作教學(xué)策略探究

龍麗

摘 要：語文學(xué)科在傳統(tǒng)的教育體系下得到的重視程度還不足其他學(xué)科，隨著中國回歸國際舞臺的需要，民族自信和文化自信得到了越來越多的關(guān)注，而語文學(xué)科也重新得到了重視。寫作通過考察學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和信息運(yùn)用處理的能力在教學(xué)實(shí)踐中得到了重視，而初中階段是學(xué)生語文思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，本文主要探討初中語文寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);策略

前言：初中階段的學(xué)生處于思維深刻性和批判性不斷快速發(fā)展的時期，語文寫作的教學(xué)對于其發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視語文寫作的教學(xué)策略使用。

一、探究初中語文寫作教學(xué)策略的意義

在新課程改革背景下，新興的教學(xué)理念和教學(xué)方式也不斷在教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)策略的使用對于語文整體教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，可見，探討初中語文寫作教學(xué)策略首先能夠?qū)⑿屡d的教學(xué)理念和模式引入初中語文教學(xué)之中，從而帶動語文課堂教學(xué)的活力。其次，這能夠使寫作教學(xué)發(fā)揮綜合運(yùn)用學(xué)生語文知識和綜合能力的作用[1]。

二、初中語文寫作教學(xué)的策略

（一）挖掘?qū)懽魉夭?，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

語文課文是精挑細(xì)選后的佳作，融合了作者的生活經(jīng)驗和情感體悟，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，挖掘語文課文中的寫作素材，在課堂內(nèi)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而切實(shí)地提高學(xué)生的能力[2]。例如，在進(jìn)行對于朱自清的《春》這篇散文的教學(xué)時，教師可以這樣設(shè)計其寫作教學(xué)活動：“學(xué)習(xí)了這篇關(guān)于描寫春天的散文《春》，大家一定掌握了不少關(guān)于描寫春天的語句和詞語，這些都是我們在寫作中可以很好運(yùn)用的素材，接下來就請大家根據(jù)自己的想法在課文中將你認(rèn)為寫得好的語句勾畫出出來?！苯又處熅涂梢詫r間交給學(xué)生，在語文課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。接著，教師再選出學(xué)生勾畫的較多的語句然后對其進(jìn)行引導(dǎo)：“接下來根據(jù)大家自己選擇的句子，我們來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠在課堂中體會到更多的參與感，根據(jù)名家的作品進(jìn)行仿寫可以有效地幫助學(xué)生拓展寫作的思維。

（二）結(jié)合語言表達(dá)，提升寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生動筆進(jìn)行訓(xùn)練，在素質(zhì)教育得到大力倡行的背景下，學(xué)生的寫作能力不在局限于紙和筆，課堂教學(xué)中的活動能夠有效地拓展寫作的實(shí)踐和空間，因此，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生結(jié)合語言表達(dá)，提升他們的寫作興趣[3]。例如，在講解第三單元的寫作要抓住人的特點(diǎn)時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于描寫人的課文，大家可以回憶一下以前學(xué)過的課文在描寫人物時是什么給你留下了印象?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠聯(lián)系舊知進(jìn)行思考，教師可以邀請部分學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后說：“這些人物能夠給大家留下印象，就是靠作者對其特點(diǎn)生動的描述，那么在寫人物時，我們就要抓住任務(wù)的特點(diǎn)，接下來大家就分成小組，在小組內(nèi)部說一說你想要寫得人物具有什么樣的特點(diǎn)。”通過這樣的方式，學(xué)生能夠結(jié)合語文口語表達(dá)發(fā)揮自己的能力，經(jīng)過口頭表達(dá)的描述之后再進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作思路能夠更加清晰。

（三）融入生活實(shí)際，積累寫作材料

閱讀是寫作的積累，閱讀并不是一朝一夕能夠完成的工作，閱讀的時間既可以在課堂之外，也可以在課堂之內(nèi)，適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的頭腦。寫作來源于生活，沒有對生活細(xì)致的觀察，那么寫作的素材就無法得到擴(kuò)展，學(xué)生的寫作能力也無法得到有效的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)使寫作教學(xué)充分融入實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象力的發(fā)揮，幫助學(xué)生積累寫作材料[4]。例如，在講解第六單元發(fā)揮想象的寫作部分時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，寫作是一種創(chuàng)作，大家在進(jìn)行寫作的時候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象力，而想象力是基于生活實(shí)際的，接下來大家可以根據(jù)《皇帝的新裝》進(jìn)行改編，想一想，如果是你，這個故事會如何進(jìn)行下去，怎樣幫助皇帝認(rèn)識并且改正自己的錯誤呢?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生紛紛陷入討論之中，思考如何對故事進(jìn)行改編，通過這樣的方式，學(xué)生的寫作思路和視域都能夠得到擴(kuò)展和提升。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，對于在生活中遇到的事情記錄下來，以日記的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟身邊的事物，這樣在寫作時，學(xué)生能夠輕松獲取到豐富的素材，并且通過真實(shí)的情感體驗使寫作發(fā)揮其最大的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，探討初中語文寫作教學(xué)策略能夠?qū)⑿屡d的教學(xué)理念和模式引入初中語文教學(xué)之中，使寫作教學(xué)發(fā)揮綜合運(yùn)用學(xué)生語文知識和綜合能力的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘語文課文中的寫作素材，在課堂內(nèi)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，結(jié)合語言表達(dá)，提升學(xué)生的寫作興趣，并且使寫作教學(xué)充分融入實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象力的發(fā)揮，幫助學(xué)生積累寫作材料。

參考文獻(xiàn)

[1]林銀美.“學(xué)習(xí)描寫景物”單元寫作教學(xué)探微——以統(tǒng)編本初中語文八年級上冊第三單元為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（11）：32-34.

[2]張麗紅.初中語文作文有效教學(xué)策略探究[J].中國校外教育，2017（36）：69.

[3]張錦慧.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（12）：38-40.

[4]高新征.在初中語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)習(xí)原動力[J].教書育人，2015（28）：42.