家長教育行為規(guī)范及核心素養(yǎng)

馬麗娜

摘 要：在新課程改革大背景下，幼兒園教育不應(yīng)該再堅(jiān)持“知識(shí)本位”的教育思想，而是應(yīng)該通過幼兒園教育發(fā)展孩子們多方面的能力和培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣，從而為他們的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文基于家長教育行為規(guī)范及核心素養(yǎng)，將站在家園合作的視角，闡述如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

關(guān)鍵詞：家長教育;家園合作;自理能力

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園教育常常忽視家庭教育在幼兒成長過程中所起的重要作用，也沒有意識(shí)到幼兒園應(yīng)該將家長當(dāng)成密切合作的“伙伴”，而是只是讓家庭教育被動(dòng)地配合幼兒園教育的實(shí)施?；诩议L教育行為規(guī)范，在發(fā)展孩子們核心素養(yǎng)的大背景下，家園合作發(fā)揮了巨大的作用，我們應(yīng)該不斷重視家園共建工作，并采取有效措施提高家園共育的質(zhì)量。本文從培養(yǎng)孩子生活自理能力的視角，闡述家園合作的策略，從而為家園共育找到突破口和具體的共育路徑和方法。

一、確定家園合作的內(nèi)容，形成教育合力

在現(xiàn)階段，通過教學(xué)實(shí)踐和廣泛的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的生活自理能力偏低。然而幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中可塑性特別強(qiáng)的時(shí)機(jī)，這對他們進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而在這一方面家庭教育的地位不可替代，因?yàn)橛變号c家長朝夕相處，而且與家人關(guān)系最為密切，耳濡目染之下會(huì)影響很多生活習(xí)慣，不論是好的還是不好的，而且也容易接受來自家長的教育。因此，幼兒園在培養(yǎng)孩子們生活自理能力的過程中，特別應(yīng)該與家長進(jìn)行密切合作，從而提高幼兒園教育的效果。為此幼兒園與家長要實(shí)現(xiàn)有效而充分地交流與溝通，從而總結(jié)出每一個(gè)孩子現(xiàn)階段生活自理能力的狀況，使家長明白需要在哪些方面與幼兒園配合起來，為提高孩子的生活自理能力以及提高幼兒園的教育效果奠定基礎(chǔ)。如在孩子生活自理能力方面，對于小班的孩子來講主要表現(xiàn)為：是否還需要他人喂飯，有沒有養(yǎng)成不留剩飯的良好飲食習(xí)慣，餐后能否自己清理垃圾;能不能自己找到喝水的杯子，并且獨(dú)自飲水后將杯子放回原來的地方;能不能自己剝水果、吐果核等;能不能獨(dú)立穿上或脫下一些簡單的衣服，會(huì)不會(huì)自己系鞋帶，等等。對于上述需要孩子自理的內(nèi)容，作為家長一定要了如指掌，只有這樣才能在家庭生活中，根據(jù)幼兒教師的要求來培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和自理能力。否則，在這些方面包辦代替，只會(huì)使幼兒園教育功虧一簣，并造成家園教育不一致，并引起孩子們的不知所措。

二、采用有效的共育方法，培養(yǎng)自理能力

（一）做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)家園有效溝通

在家園合作當(dāng)中，雙方除了要有溝通的意識(shí)外，還要有溝通的具體方案，即，針對不同的溝通對象，不同的溝通內(nèi)容，要采取不同的措施，從而實(shí)現(xiàn)有效溝通。為此，教師需要掌握孩子們的基本家庭狀況，包括家庭成員，家長的文化水平等，為有效的家園溝通打下良好的基礎(chǔ)，為家園溝通計(jì)劃的制定提供依據(jù)。如針對某個(gè)孩子不能獨(dú)立進(jìn)餐一事，教師就可以據(jù)此與其家長就如何培養(yǎng)良好的就餐習(xí)慣進(jìn)行溝通，并準(zhǔn)備一些培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的方法傳授給家長，這樣家長開展家庭教育才會(huì)得心應(yīng)手，而不至于手足無措。另外，為了讓溝通更加有效，教師還要了解家長的性格特點(diǎn)，并掌握他們教育孩子的傾向，以及日常的家庭教育方式，從而為有效溝通做好充分的準(zhǔn)備。

（二）通過家長開放日，幫助家長了解孩子

在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，很多家長都認(rèn)為在家里孩子由家長教育，放到了幼兒園就應(yīng)該全部由幼兒老師教育。其實(shí)這種觀點(diǎn)是比較落后的，在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，家長也可以參與到幼兒園教育當(dāng)中，并提出自己中肯的意見和建議，而不是把孩子交給幼兒園后就一了百了了。這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。正確的做法是，家長應(yīng)該積極主動(dòng)地參與孩子在幼兒園的教育，發(fā)揮自己作為家長獨(dú)特的作用。如幼兒園可以開展家長開放日活動(dòng)為家長提供參與的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，此時(shí)家長要積極主動(dòng)地參加。在家長開放日活動(dòng)中，教師應(yīng)該組織一些親子活動(dòng)，通過讓家長與幼兒共同游戲、共同學(xué)習(xí)的過程，了解孩子在幼兒園時(shí)是如何培養(yǎng)生活自理能力的，以及他們的生活自理能力達(dá)到了什么程度，與其他孩子相比有哪些長處和不足。

（三）發(fā)揮教師的優(yōu)勢，引導(dǎo)家長教育孩子

幼兒教師在教育方面具有專業(yè)的知識(shí)，特別是對于一些從教多年的教師，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。如果教師能夠把擁有的專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)在適宜的時(shí)機(jī)里傳遞給家長，可以有效提高家長教育子女的能力。另外，作為奮斗在一線的教師們，他們能夠接觸到最新的教育理念。通過家園合作，家長也會(huì)受到教師的影響，不斷更新教育理念，摒棄陳舊落后的教育思想，進(jìn)而提高育兒質(zhì)量，使培養(yǎng)孩子的生活自理能力更加有的放矢。

家長教育行為規(guī)范是圍繞家長在教育觀念、教育方法、教育態(tài)度等方面，對新時(shí)期的家長提出的要求。通過家園合作可以有效提升家長育兒的能力，不斷更新他們的教育理念。本文以提高幼兒的生活自理能力為例，闡述了家園合作的策略，為相關(guān)研究提供了有益的參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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