呼之欲出奪人眼球

林香

摘 要：小學(xué)階段的記實(shí)作文，主要是以寫人敘事為主。如果能把筆下人物描寫得生動(dòng)形象、栩栩如生，則是解決了這類習(xí)作的重要問題。學(xué)會(huì)正確運(yùn)用描寫人物的方法，可以使習(xí)作中的人物形象不再千人一面、眾口一詞，而是有血有肉，鮮活靈動(dòng)，呼之欲出。

關(guān)鍵詞：外貌描寫; 語言描寫; 動(dòng)作描寫; 神態(tài)描寫; 心理描寫

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-063-001

小學(xué)階段的記實(shí)作文，主要是以寫人敘事為主。如果能把筆下人物描寫得生動(dòng)形象，栩栩如生，則是解決了這類習(xí)作的重要問題。學(xué)習(xí)描寫人物的習(xí)作教學(xué)，可以以文本中的精彩描寫片段為范例，引導(dǎo)學(xué)生把人物寫得生動(dòng)形象。習(xí)作教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

一、抓住特點(diǎn)寫外貌，如見其人

《我叫黑臉琵鷺》中第二自然段，介紹了黑臉琵鷺的長相?！拔疑砩祥L滿白色的羽毛，唯獨(dú)臉是黑色的，最特別的是我的嘴巴，長長的，扁扁的，就像一把琵琶，所以人們叫我黑臉琵鷺?！边@段話抓住了黑臉琵鷺“唯獨(dú)臉是黑色的”，“最特別的是我的嘴巴，長長的，扁扁的，就像一把琵琶”的特點(diǎn)，形象有趣地描寫了它的外形特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。以此為練筆的范例，指導(dǎo)學(xué)生描寫介紹人物外貌時(shí)，不要面面俱到，不分主次，高矮胖瘦黑白，發(fā)型臉型，從頭到腳都寫全了。鼓勵(lì)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)，加上合理的想象，寫出來的人物形象就靈動(dòng)活潑起來。“他胖乎乎的，像個(gè)圓球似的?！薄八念^發(fā)總是亂糟糟的，像堆了一堆亂稻草?！薄把劬α辆ЬУ?，像兩顆黑葡萄?！薄?/p>

二、語言描寫要個(gè)性鮮明，如聞其聲

人物的語言可以直接道出人物的性格特點(diǎn)，反映人物的品質(zhì)。人物語言要符合人物性格特點(diǎn)，不要說假話、空話、套話。

1.每個(gè)人的語言，要反映人物的性格特點(diǎn)

《木蘭從軍》課后有一個(gè)練習(xí)，“展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的。”如果每個(gè)家人都只和木蘭說“你不要去?！本吞\統(tǒng)平淡了。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家人不同的身份去想象，他們之間會(huì)說些什么。木蘭的父親以前是一位軍人，他會(huì)說什么？母親平時(shí)照顧家人的生活，她會(huì)和木蘭說什么？弟弟還小，又會(huì)和木蘭說什么？木蘭又該怎樣一一說服他們呢？學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容以及積累的生活經(jīng)驗(yàn)，想象了比較合理的對(duì)話。父親從國家政策方面（男孩子才能參軍打仗）和戰(zhàn)爭的兇險(xiǎn)等方面勸阻木蘭;木蘭女扮男裝參軍，又用自己從小隨父親練武，還喜歡看兵書等理由說服父親。母親會(huì)從飲食穿衣等生活上的不方便來勸阻木蘭;木蘭會(huì)從自己從小就不怕吃苦，也懂得照顧自己來打消母親的顧慮。弟弟舍不得姐姐離開;木蘭會(huì)告訴他，姐姐只是臨時(shí)出去打仗，等戰(zhàn)爭一結(jié)束，就回家團(tuán)聚。木蘭就這樣一一說服了家人，女扮男裝，替父從軍去了。

2.注意觀察生活實(shí)際，練習(xí)寫人物語言

今天考了100分，同學(xué)們會(huì)說些什么？多數(shù)同學(xué)會(huì)說：“你真棒！我也要向你學(xué)習(xí)?！笨墒?，回到家中，家里的人會(huì)對(duì)你說什么呢？仔細(xì)聽聽家人說的話，然后記下來。有學(xué)生在習(xí)作中寫道：媽媽親了我一下，說：“寶貝，媽媽愛你！”爸爸豪爽地一揮手：“放假帶你去游樂場，放松一下。”爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭：“不錯(cuò)，可不能驕傲?。　蹦棠套顚?shí)際：“你想吃什么？奶奶燒給你吃。”還不懂事的小弟弟，也跟著湊熱鬧：“我也要！我也要！”全家人笑作一團(tuán)。這樣的習(xí)作，通過人物的語言，顯示出了每個(gè)人不同的性格特點(diǎn)。

3.注意提示語需要根據(jù)具體語境的需要，放在不同的位置，有時(shí)放在前面，有時(shí)放在中間，有時(shí)放在后面，有時(shí)不需要寫提示語。

4.語言前面多數(shù)會(huì)用“說”，為了語言表達(dá)的豐富，可以根據(jù)具體語境，換成其它的詞語代替，如“喊”“叫”“嚷嚷”“問”“回答”……避免重復(fù)，才能給人帶來新鮮感，不至于顯得單調(diào)。

三、動(dòng)作描寫，讓鮮活的人物形象動(dòng)起來

所謂“聽其言，觀其行”。一個(gè)人的行為、動(dòng)作可以直接刻畫人物形象，展示人物品性。描寫人物時(shí)，動(dòng)作描寫能使人物形象栩栩如生，靈動(dòng)活潑，躍然紙上。

冰心的兒童詩《雨后》中有一句“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑?！绷攘葦?shù)語，刻畫了一個(gè)膽小、害怕弄臟裙子，卻又向往在水中痛快摔上一跤的小姑娘的形象，反映了真實(shí)的童心童趣，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們品味童年生活的樂趣。連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞，使詩句充滿動(dòng)感，鮮活地描摹出了孩子的可愛，同時(shí)也為學(xué)生結(jié)合自己的觀察，照樣子用上連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞練習(xí)提供了范例。學(xué)生仿寫練習(xí)“他歪著頭，托著下巴，呆呆地出神地看?！保ㄋ伎迹八e著試卷，揮舞著，開心地大聲地喊?！保ㄟ@是考出了好成績）“他拽緊繩子，仰下身子，拼命地忘情地喊?！保ㄟ@是拔河）“他張大嘴巴，閉上眼睛，忍不住傷心地哭?！保ㄎ粋€(gè)個(gè)鮮活動(dòng)人的形象呼之欲出。

四、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫，寫出人物的喜怒哀樂

神態(tài)描寫主要描寫的是臉部表情，刻畫出人物性格，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，反映人物品質(zhì)。

《晚上的“太陽”》中，有一段非常精彩的人物神態(tài)描寫?！搬t(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學(xué)生通過讀這段話，想象每個(gè)人的樣子，感受人物的焦急，突出情況的緊急，從而感受愛迪生的智慧，為感悟情感服務(wù)，也為寫作打下基礎(chǔ)。神態(tài)描寫很少是單獨(dú)的，要同外貌、動(dòng)作、語言等描寫結(jié)合在一起，相輔相成，增強(qiáng)習(xí)作的表現(xiàn)力。

五、心理描寫，恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?，表達(dá)出真情實(shí)感，讓人覺得真實(shí)可信

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中，有這樣一段話：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去?！边@里的“得意洋洋”寫出了它為自己能甩下所有對(duì)手，捧走冠軍獎(jiǎng)杯而產(chǎn)生的自滿自得之情?！拔帧薄吧隆睂懗隽怂嫉没际У男睦肀憩F(xiàn)：一方面它要炫耀自己，滿足虛榮心;一方面又怕失去，時(shí)刻不離，終于使獎(jiǎng)杯變成了沉重的負(fù)擔(dān)，壓得它再也不能在空中自由飛翔。這幾個(gè)心理活動(dòng)描寫，深刻地揭示了蝸牛翅膀退化的根源。

小學(xué)生的習(xí)作中，多數(shù)是直接刻畫人物的心理，讓人物自言自語，說出心里話，仿佛與好朋友談心一樣。尤其是在一些兩難的選擇上，更要借助真實(shí)的心理描寫，寫出人物的所思所想，人物形象鮮明，情真意切，打動(dòng)讀者的心。