巧用微課點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

段艷艷

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育觀念的更新，微課在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用范圍越來(lái)越廣，將微課運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)為教學(xué)注入了一股新鮮的活力，點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】微課小學(xué)語(yǔ)文;課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0139-01

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它集工具性和人文性于一身，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和交往能力都具有一定的作用。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，許多教師還是以單一且傳統(tǒng)化的教學(xué)方式為主，這樣不僅不能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面且會(huì)導(dǎo)致課堂陷于沉悶和枯燥。而微課作為一種新型的教學(xué)輔助工具，主要是以微視頻作為載體，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)或資源進(jìn)行有效整合。微課，短小精悍，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，營(yíng)造資源“小環(huán)境”，優(yōu)美的音效，炫動(dòng)的畫(huà)面，生動(dòng)直觀，給學(xué)生帶來(lái)前所未有的視覺(jué)沖擊和耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，淋漓盡致地展示自己的才情。微課的出現(xiàn)，如一縷春風(fēng)，給傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)蓬勃的綠意，打破了時(shí)空的限制，讓課堂變得更豐富靈活，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。

一、微課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在這個(gè)信息化的社會(huì)，人們獲取知識(shí)的途徑不再只限于書(shū)本，還有電視、電腦、智能手機(jī)等多種途徑，學(xué)習(xí)也不再限制于書(shū)桌前，可以隨時(shí)隨地從任何地方開(kāi)始，這樣新型的學(xué)習(xí)方法將大大地提高時(shí)間的利用率，拓展知識(shí)的接受面，針對(duì)小學(xué)生的心性和自控能力特點(diǎn)，3-5分鐘的微課就有利于他們對(duì)知識(shí)的吸取了。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一些抽象或者宏觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體和形象化的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與視頻進(jìn)行有效整合，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠更好的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在身臨其境中感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。如《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，單純依靠教師口述它們的美，學(xué)生是無(wú)法真實(shí)地感受到大自然的神奇之處，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)，采用微課模式，為學(xué)生呈現(xiàn)西沙群島的景觀、自然生態(tài)，讓學(xué)生能夠親眼看到，并產(chǎn)生濃厚的興趣與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、微課有利于突破重難點(diǎn)

微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的課程形式，所以十分有利于突破重難點(diǎn)，起到強(qiáng)調(diào)的作用。如《桂林山水》一文中就蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識(shí)。在課文的重點(diǎn)段即第二、三自然段里有兩個(gè)排比句式，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！边@段中一共用了六個(gè)“啊”字，強(qiáng)化了作者情感的表達(dá)。如何讀好句尾的“啊”字，成為了教師在朗讀指導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。無(wú)意之間，我在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了一節(jié)以“啊”的變調(diào)知識(shí)為題的微課，短短的5分鐘視頻，從課文中的六個(gè)“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生了解到“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變化。我把這段微課視頻放在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)觀看。課堂上，還要注意觀察學(xué)生是否看懂了視頻，掌握了變調(diào)知識(shí)，注重聽(tīng)學(xué)生朗讀，還通過(guò)做課外閱讀練習(xí)的形式進(jìn)行了檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)達(dá)到了非常好的效果。這節(jié)微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了我們繁瑣的課堂講解，更為學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放而自由的空間，也達(dá)到了高效的目的。

三、微課有利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)

每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的接受程度有所不同，微課的出現(xiàn)，有利于不同層次的學(xué)生針對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)容可以選擇，視頻快慢可以控制，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己掌握不夠好的知識(shí)點(diǎn)，孩子們可以選擇反復(fù)觀看，這對(duì)于那些平時(shí)反應(yīng)稍慢的又羞于提問(wèn)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常好的學(xué)習(xí)方式。

微課不僅可以讓老師在課堂上對(duì)知識(shí)講深講透，還可以讓學(xué)生在家里對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課后溫習(xí)，讓孩子對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)基本思路，也對(duì)學(xué)過(guò)的、沒(méi)有完全理解和掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，起到溫故而知新、查缺補(bǔ)漏的作用。

四、微課有利于提升語(yǔ)文教師的專業(yè)水平

教師要制作與語(yǔ)文教材、課堂教學(xué)相結(jié)合的微課，就必須深入解讀教材，研究語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，精心選擇語(yǔ)文微課的制作內(nèi)容，這能很好地提升教師的文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合等多種能力，對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。

總之，微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。微課的出現(xiàn)，確實(shí)為教學(xué)注入了一股新鮮的活力，會(huì)讓每一節(jié)語(yǔ)文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生，點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)！

參考文獻(xiàn)

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研究課題：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題《微課教學(xué)模式在小學(xué)教育階段應(yīng)用的研究》（課題編號(hào)1604220）。