PBL結(jié)合semi教學(xué)法在思政課教學(xué)中的案例研究

李瑞群

摘 要：改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，思想政治教育已成為了提高國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，在一定程度上優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越高，使培養(yǎng)出個(gè)性化人才以適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展成為了教育的首要目標(biāo)，學(xué)生只有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性才能改變學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效率，在思想政治理論課程教學(xué)中結(jié)合PBL和Semi教學(xué)法將改變政治思想理論課程的教學(xué)方法。本文從PBL和semi的基本概念，PBL和semi教學(xué)法在思想政治理論課教育中存在的問(wèn)題以及思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用PBL和semi教學(xué)法的對(duì)策等幾個(gè)方面為思想政治理論課教學(xué)中案例教學(xué)研究提供參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：PBL結(jié)合Semi教學(xué)法;思政課教學(xué);案例

引言

國(guó)際教育領(lǐng)域?qū)τ赑BL教學(xué)法和semi教學(xué)法非常重視的，但主要涉及的教育領(lǐng)域是醫(yī)學(xué)類、工程類，而在高校的思想政治教學(xué)中的引用非常少。作為辦好思想政治理論課關(guān)鍵之所在的教師，為了提高思政課教學(xué)實(shí)效、全面做好立德樹(shù)人工作、推動(dòng)思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程、當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)路上的思想引路人，應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不斷開(kāi)拓新型教學(xué)方式方法。因此，在高校思想政治課教學(xué)中引入PBL結(jié)合semi教學(xué)法對(duì)于推動(dòng)思想政治教育教學(xué)有深遠(yuǎn)的意義。

一、PBL和semi的基本概念

1、PBL的基本概念

PBL是指以問(wèn)題為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，發(fā)展歷史悠久，它與傳統(tǒng)教育存在不同，傳統(tǒng)教育只是簡(jiǎn)單的教育，老師講課學(xué)生聽(tīng)，老師提問(wèn)學(xué)生去回答，但是PBL教學(xué)是以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，老師課程教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，主動(dòng)提問(wèn)題的能力。只要以學(xué)生為主，課程的設(shè)置就要改變，這就要求老師要設(shè)置出符合學(xué)生實(shí)踐的課程，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的實(shí)踐課程，在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)踐PBL教學(xué)，讓學(xué)生形成自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己做主。

2、semi的基本概念

semi是指以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，改變了以往老師占主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自己的要求下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)多通過(guò)自己的研究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，有的根據(jù)理論得出結(jié)論，有的根據(jù)結(jié)果推斷過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，提供具有選擇性的課程內(nèi)容，學(xué)生以自己為中心，選擇自己喜歡的課程，一定程度上滿足了不同的個(gè)性和興趣發(fā)展需要。

二、PBL和semi教學(xué)法在思想政治理論課教育中存在的問(wèn)題

PBL教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力的優(yōu)勢(shì)，semi教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，二者相輔相成，又相互區(qū)別。PBL教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中，老師提出的問(wèn)題學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)回答，老師安排學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生積極性并不高，課堂氣氛并不活躍，并不能達(dá)到預(yù)期效果。semi教學(xué)法也出現(xiàn)一樣的問(wèn)題，當(dāng)老師以學(xué)生為主時(shí)，課堂的教學(xué)任務(wù)并不能完成，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。二者都在實(shí)踐過(guò)程中存在較大的問(wèn)題，尤其是運(yùn)用到的思想政治理論中，它存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1、問(wèn)題設(shè)置不合理，學(xué)生主動(dòng)性不高

在教學(xué)課堂中，多以老師為主，多數(shù)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)趕教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)較少，老師在設(shè)置回答問(wèn)題時(shí)并不能全面設(shè)計(jì)，都以課堂內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)也是找課堂中表現(xiàn)積極的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生去回答問(wèn)題，PBL教學(xué)雖然設(shè)置了問(wèn)題，要求以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但是并不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。老師并沒(méi)有以學(xué)生實(shí)際為主體問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)性不高，參與程度低。

2、以老師為主，問(wèn)題不符合教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是老師在講，學(xué)生在回答，并沒(méi)有讓學(xué)生處于主導(dǎo)課堂的地位，加上問(wèn)題設(shè)置的并不合理，設(shè)置問(wèn)題只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)置的問(wèn)題數(shù)量較多，質(zhì)量卻不高，提出的問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)度不大，或者老師也提了很多問(wèn)題，與學(xué)生也有互動(dòng)，學(xué)生和老師看起來(lái)在互動(dòng)，但實(shí)際上學(xué)生收獲的知識(shí)卻不多，老師只是完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不扎實(shí)，并沒(méi)有在思想政治理論課教學(xué)中融入semi教學(xué)法。

三、思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用PBL和semi教學(xué)法的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

PBL教學(xué)手段和semi教學(xué)方法結(jié)合高校思想政治教學(xué)的特性和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題情境，所提出的問(wèn)題必須要具有一定的覆蓋性，有效利用PBL教學(xué)手段和semi教學(xué)方法問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思想政治教育理論課內(nèi)容相融合將教學(xué)目的和教材的總體性考慮在內(nèi)，為學(xué)生營(yíng)造良好的思想政治學(xué)習(xí)氛圍，在思政課教學(xué)中潛移默化的提升品德修養(yǎng)，促進(jìn)自身思想水平的提高和身心健康發(fā)展。課題在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中實(shí)施的過(guò)程中，以情景劇、演講、視頻結(jié)合PPT講授的形勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造濃烈的歷史人文氛圍，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中感受歷史的厚重與沉淀，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生增智增慧，陶冶情操、樹(shù)立正確的三觀，為新時(shí)代培育社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

2、優(yōu)化問(wèn)題，以學(xué)生為主

PBL和semi教學(xué)法都要求以學(xué)生為主，基于問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，這就要求老師能夠改變教學(xué)的方式，對(duì)提問(wèn)題環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以改為學(xué)生自己提問(wèn)題，自己找出問(wèn)題的答案，做出評(píng)價(jià)與思考，在開(kāi)展此項(xiàng)教育活動(dòng)中，老師必須合理分配學(xué)生人員安排，將學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以多花時(shí)間照顧到每一個(gè)小組，讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和安排后，學(xué)生自然能形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組成員之間也有了一定的默契，達(dá)到優(yōu)化問(wèn)題的目的，以學(xué)生為主。目前，該課題在長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院17級(jí)口腔本科三班的中國(guó)近代史綱要課中實(shí)施，課前引導(dǎo)學(xué)生選好主題“香港回歸”，明確教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)們了解香港回歸的艱難過(guò)程，明白香港回歸是歷史的“必然”，理解香港回歸的意義，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，牢記使命擔(dān)當(dāng)。優(yōu)化問(wèn)題，以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)們課前進(jìn)行分組探討、研究、總結(jié)，課中小組成員以視頻播放香港回歸精彩瞬間、以話劇表演中英交接儀式、PPT等形式加以呈現(xiàn)與闡釋，給學(xué)生們上了一場(chǎng)別開(kāi)生面的思政課。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。老師是教學(xué)課程的設(shè)計(jì)者，老師要加深對(duì)PBL教學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要培養(yǎng)老師設(shè)計(jì)課程的能力，讓老師用不同的教學(xué)方法，彌補(bǔ)學(xué)生興趣不高，厭學(xué)的情緒。學(xué)校要培養(yǎng)老師的專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行定期考核，組織教學(xué)講課師范，評(píng)選出講課最優(yōu)老師，讓老師之間加強(qiáng)與溝通，在學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)中真正理解PBL教學(xué)的含義，在PBL教學(xué)試進(jìn)行過(guò)程中融入semi教學(xué)，相信能達(dá)到好的教學(xué)效果。例如：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院17級(jí)口腔3班在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課》中講授“五四運(yùn)動(dòng)”這一主題時(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)格遵照史實(shí)，自發(fā)搜集資料、整理文獻(xiàn)、探討研究后（上一堂課結(jié)束時(shí)布置下一堂課的教學(xué)內(nèi)容），在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展話劇表演、詩(shī)歌朗誦、PPT匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，把五四運(yùn)動(dòng)歷史場(chǎng)景搬進(jìn)思政教學(xué)課堂，讓學(xué)生親臨其境、感受深受，點(diǎn)燃同學(xué)們青春之激情，弘揚(yáng)五四精神，培育時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大青春能量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，PBL和semi教學(xué)法都是新的教學(xué)模式，二者雖然都存在缺陷，但是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并結(jié)合思政課程的規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，則能收到意想不到的效果。能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考能力，積極學(xué)習(xí)提問(wèn)題的能力，也能讓學(xué)生在小組分配下學(xué)會(huì)與他人交流分享的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多樣化的信息對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。因此，面對(duì)“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生，思政課教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，將PBL結(jié)合semi教學(xué)法高度契合課程實(shí)際、學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際進(jìn)行精心引導(dǎo)和細(xì)心栽培，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

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基金項(xiàng)目：本文為2017年省級(jí)教改研究項(xiàng)目“PBL結(jié)合semi教學(xué)法在《思想政治理論課》教學(xué)中的應(yīng)用與研究”的研究成果，湘教通【2017】452（11）.

（作者單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410219）