淺談微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

【摘 要】隨著視頻公開(kāi)課、資源共享課、MOOC等新形式的課程資源的出現(xiàn)，以及翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法的應(yīng)用，微課作為一種全新的模式，開(kāi)始走進(jìn)學(xué)生的生活，并以其潛在的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。作為一個(gè)新事物，微課直觀、高效，給教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。為此，正確理解認(rèn)識(shí)微課的內(nèi)涵與作用，加大微課教學(xué)的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的新課題，也是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的重要手段，更是當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新要求，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0137-01

隨著“微博”、“微信”、“微視頻”等快速發(fā)展，我們悄然邁進(jìn)了一個(gè)“微”時(shí)代。微課教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是新課標(biāo)教學(xué)改革的必然要求。通過(guò)微課，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)以生動(dòng)形象、直觀具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入理解，幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)與難點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了進(jìn)一步將微課教學(xué)高效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、微課有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，穩(wěn)定性差，遇到疑難問(wèn)題容易分散注意力，甚至?xí)袛鄬W(xué)習(xí)，而微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，這一處沒(méi)明白，按暫停，知識(shí)點(diǎn)忘記了，重新看，學(xué)生們?cè)僖膊挥脫?dān)心跟不上課堂的腳步了！”微課視頻的存在能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，例如我在教學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算方法后，課本上有這樣一道題：這個(gè)頒獎(jiǎng)臺(tái)是由3個(gè)長(zhǎng)方體合并而成的。它的前后兩面涂上黃色油漆，其他露出來(lái)的面涂紅色油漆。涂黃色油漆和紅色油添的面積各是多少？學(xué)生很難理解左右面的面積怎樣計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。我將這道題制成微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，點(diǎn)擊微課視頻中的快慢按鈕來(lái)決定播放速度，可以前進(jìn)或后退，聽(tīng)不懂的地方也可以反復(fù)播放，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到最高效率，獲得最佳效果。

又如在教學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的小朋友蕩秋千的畫面、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，汽車通過(guò)時(shí)，時(shí)針繞中心點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)與繞中心點(diǎn)逆時(shí)針?lè)e旋轉(zhuǎn)等學(xué)生熟悉的生活情景并配上優(yōu)美的音樂(lè)。通過(guò)微課，將課本的抽象知識(shí)變得形象，增強(qiáng)了課堂活力，有助于吸引學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去理解去探索，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體作用。

二、微課可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，既需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也要進(jìn)行針對(duì)性的解疑，將學(xué)生的疑問(wèn)講解透徹。比如在講解應(yīng)用題時(shí)，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹(shù)”問(wèn)題，兩端要不要栽樹(shù)，我們的學(xué)生往往將這個(gè)問(wèn)題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹(shù)問(wèn)題，兩端出那都要栽。然后可以從中抽離出數(shù)學(xué)模型，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹(shù)的問(wèn)題，同時(shí)，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫三個(gè)點(diǎn)之間有兩條線段，畫五個(gè)點(diǎn)之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點(diǎn)則是樹(shù)苗，告訴學(xué)生，樹(shù)苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個(gè)這樣的一個(gè)結(jié)論做依托，下次再遇到類似植樹(shù)的問(wèn)題，學(xué)生們不就會(huì)再犯迷糊了。

三、微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，還需要學(xué)生同過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，找出最優(yōu)的解題方法，同時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的聯(lián)系性思維不強(qiáng)，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一點(diǎn)上，微課有著較大的優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，微課短小、信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。我在進(jìn)行三角形積公式的推導(dǎo)時(shí)，采用的是剪拼法，先將一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形，再將兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形拼成平行四邊形，然后通過(guò)類比的遷移方法，推出三角形的面積公式，在導(dǎo)出這一公式時(shí)，我通過(guò)微課演示，讓他們先回憶起平行四邊形的面積計(jì)算公式，引發(fā)學(xué)生的興趣，使其參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的效率。

綜上所述，微課教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是信息化時(shí)代背景下的必然趨勢(shì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，打造高效課堂的重要法寶。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)觀念的不斷更新，對(duì)教學(xué)模式與方法予以有效地創(chuàng)新，并且通過(guò)多種形式對(duì)教學(xué)資源靈活地運(yùn)用，以保證教學(xué)能力的提升，促進(jìn)基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的逐步完善，讓微課逐步成為傳統(tǒng)教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的全面增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：何愛(ài)紅，女，42歲，河北省永清縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作。

研究課題：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃 一般課題《微課教學(xué)模式在小學(xué)教育階段應(yīng)用的研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：1604220。