高校思政教育中情感教育的作用及應用探究

喜 君

（大連民族大學外國語學院 遼寧 大連 116600）

2020年5月28日，教育部發(fā)布的《高校課程思政建設(shè)指導綱要》明確提出了應進一步提高思政課程的人文性、知識性，強化心理健康教育，以提高學生的情感認同，堅定學生的文化自信，并將核心價值觀內(nèi)化為精神追求，促進學生全面發(fā)展。情感教育關(guān)注學生的心理情感需求，以學生為中心，通過實施個性化的教育，引導學生形成正確的情感認知，促進學生認識自身、客觀看待世界，形成正確的價值觀。[1]可見情感教育與高校思政教育具有明顯的契合點，由此探討高校思政教育中情感教育實施策略具有重要意義。

一、高校思政教育中情感教育的作用

1.提高思政教育的親和力

在高校思政教育過程中，情感教育能夠提高思政教育的親和力，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系，從而提高思政課程的教學質(zhì)量。高校思政教育能夠與課本知識與生活小事融會貫通，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生親近了解的事物，能夠拉近學生與思政課程的距離，改變傳統(tǒng)思政課程“沉悶”的氛圍，提高思政課堂教學的親和力，激發(fā)學生學習的積極性。[2]高校思政教育通過情感教育，能夠真正實現(xiàn)情理交融，以獨特的情感魅力引導學生沉浸在思政課堂中，在相對親和愉悅的氛圍中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，在潛移默化中學習思政知識。

2.利于形成價值認同

高校思政教育目標之一是激發(fā)學生的學習潛能，引導學生學習思政知識和技能，形成正確的社會價值觀，并踐行相關(guān)的思想引導。然而學生形成正確的價值觀是一個相對復雜的過程，其價值引導也不能停留在知識學習的表面，而應使知識應用于實踐，這就有必要強化學生的情感體驗和認同。高校思政教育通過實施情感教育，能夠通過搭建情感紐帶將學生與價值觀連接起來，化主動為被動，幫助學生更好地理解社會主義核心價值觀，并加深學生的價值認同。

3.利于塑造完整人格

素質(zhì)教育背景下，塑造完整的人格是大學生發(fā)展的時代需要，而情感教育是塑造學生人格的重要手段。完整人格是指人的人格素養(yǎng)能夠均衡發(fā)展，基本上能夠達到普遍的人格水平，可以簡單理解為沒有明顯的人格缺陷。塑造完整人格是高校思政教育的重要內(nèi)容，新形勢下，思政教育環(huán)境趨向多元化，其人格塑造教育工作也變得更為復雜。高校思政教育通過情感教育，能夠立足于其立德樹人的教育任務，充分探析學生的情感認知規(guī)律，實施合理的情感教育，以幫助學生塑造完整的人格。然而為了充分發(fā)揮情感教育的人格塑造作用，高校思政教育應深入挖掘情感教育資源，以情感為紐帶連接學生與思政教育，潛移默化地鍛煉學生的人格，提高學生的思想道德認同。與其他的教育方法相比，情感教育具有其獨特的功能，其影響不是直接的，而是潛移默化。加強學生與教師、思政課堂等方面的交流互動，引導學生感受積極向上的情感，自覺識別抵觸消極情緒的影響，引導學生形成完整人格。為了實現(xiàn)塑造完整人格的目標，高校思政教育情感教育的實施，應注重構(gòu)建積極健康的教育內(nèi)容，以引導學生情感向積極方向發(fā)展。

二、高校思政教育中情感教育實施的困境

1.不重視情感教育

以往的高校思政教育教學重點在知識的傳授上，其教育方法是簡單灌輸式的，思政課堂氛圍相對沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣。在此背景下，高校思政教育工作缺乏讓學生進行情感體驗的有效手段和氛圍。對于情感教育的引入并不重視，難以改善思政課堂的教學效果。從當前我國高校的教育實際看，大學生學習任務較重，學校也希望通過大學的教育將學生培養(yǎng)成高技能、高素質(zhì)的人才；因此，情感教育往往會被忽視。當前一些高校的思政教育中加入了一些情感教育內(nèi)容，然而由于缺乏必要的情感教育條件，教育工作者對學生情感缺乏理解，其開展的情感教育也多停留在形式上，難以發(fā)揮應有的作用。由于高校忽視情感教育元素的挖掘，導致情感教育工作停留在理論層面，不能落實在實際中，師生、生生之間都缺乏必要的情感互動，影響情感教育的思政教育效果。

2.情感教育內(nèi)容忽視學生需求

傳統(tǒng)高校思政教育工作者往往習慣將工作重心放在教學上，對于學生的情感需求缺乏關(guān)注。由于長期受嚴肅思政教學氛圍的束縛，缺少情感交流互動的平臺，教師不能真正走進學生的內(nèi)心，不能及時發(fā)現(xiàn)學生情緒的變化，并予以排解、疏導，從而使學生的消極情緒不斷積累，嚴重時甚至會影響其學習和生活。另外，當前高校思政情感教育習慣從整體上把控，對學生的個性化需求缺乏足夠的時間和積極的心態(tài)進行排查，只是簡單機械地組織情感教育活動，這顯然是與情感教育的目標相悖的。

3.缺失情感教育環(huán)境

高校思政情感教育，要想真正實現(xiàn)教育目標，必須營造良好的情感教育環(huán)境，包括學校、家庭、社會等環(huán)境，全面關(guān)注學生的情感變化，以形成巨大的情感教育合力。然而從實際來看，高校作為思政情感教育的主陣地，仍不能脫離傳統(tǒng)教育思想的限制，對于情感教育活動的組織并不重視，學生也缺乏參與情感教育活動的積極性。隨著國內(nèi)外形勢日趨復雜化，社會上各種矛盾和沖突不斷，這對學生思想的影響也是極大的。當前，高校思政教育并沒有關(guān)注這一變化，其情感教育仍是照本宣科，沒有根據(jù)社會形勢的變化營造良好的情感教育環(huán)境，也就無法吸引學生參與的興趣。[3]大家都認為高校就是一個小型的社會，為了讓學生畢業(yè)之后能夠快速適應社會，高校思政情感教育也應根據(jù)學生需求，組織多樣化的情感教育實踐活動，讓學生在實踐中積累經(jīng)驗，引導學生形成積極的情感，以更好地適應未來的社會。

4.教師缺乏情感教育技能

當前，高校思政情感教育工作難以取得預期的教育效果，在一定程度上受教師教育素養(yǎng)的影響。一些教師不能實施有效情感教育，也就不能實現(xiàn)預期的情感教育目標。一些學校會將情感教育工作分配給思政教師，這些教師對于情感教育缺乏深入的研究，往往會事倍功半。當前，很多思政教師的情感教育技能是從書本得來的，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習培訓，因此也就無法奏效。另外，當前，高校思政教育，沒有招聘引入專門的情感教育工作者，也就不能實施專業(yè)的情感教育理論和實踐活動。

三、高校思政教育中情感教育創(chuàng)新策略

1.合理實施情感教育

新形勢下，高校思政教育中引入情感教育是必然選擇，而合理實施情感教育，是當前高校思政教育需要著重考慮的問題。首先，高校應轉(zhuǎn)變思政教育觀念，重視情感教育，樹立正確的情感教育理念，從心態(tài)上認同情感教育的重要性，將情感和理性充分結(jié)合，改善思政課堂，關(guān)注學生的情感需求，更好地實施情感教育。其次，高校思政教育工作應注重納入情感教育內(nèi)容，在原有的理性教育基礎(chǔ)上，添加更多的人性化教育元素，引導學生自覺抵抗消極情感，增強學生的抗壓能力，并培育積極情感，樹立健康的價值觀。最后，高校思政教育工作者應注重挖掘情感教育元素，主動加強與學生的情感交流，注重傾聽學生的心聲，鼓勵學生張揚個性，激發(fā)學生的情感追求，以情動人，形成良好的師生情感交流關(guān)系。

2.以學生為中心構(gòu)建情感教育模式

高校思政情感教育工作，應關(guān)注學生的情感需求，以學生為中心，構(gòu)建情感教育模式，增強情感教育工作的效果。首先，高校思政教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育單一傳授者的角色，主動與學生交流，關(guān)注學生的情感變化，了解學生的情感需求，以制定個性化的情感教育方案；其次，高校思政情感教育應突破傳統(tǒng)教育方法，引導學生加深對自我的認知，鼓勵學生主動參與配合思政教育的情感交流，自覺打開內(nèi)心，并積極表達自己的觀點。在此過程中，思政教師應注意針對不同的學生采取不同的交流方式，搭建師生溝通的橋梁，建立良好的情感交流關(guān)系。最后，高校思政情感教育不能一味否定傳統(tǒng)教育方法，應充分結(jié)合兩種教育方法的優(yōu)勢，鼓勵學生主動參與情感交流互動，也注意把握合適的干預時機，根據(jù)學生的個性化需求，調(diào)整思政教學內(nèi)容，增強情感教育效果。

3.營造積極的情感教育氛圍

高校思政情感教育離不開良好的教學環(huán)境，高校作為思政教育的主陣地，必須整合學校的教育資源，營造積極的情感教育氛圍，從而潛移默化地培育學生積極的情感態(tài)度。一方面，高校應積極建設(shè)校園文化環(huán)境。高校思政情感教育工作者應注意挖掘情感教育資源，合理優(yōu)化學生的環(huán)境，融入人文關(guān)懷，根據(jù)學生需求設(shè)計校園文化環(huán)境。高校應注意組織多樣化的人文情感交流互動，讓學生能夠身臨其境地感受人文關(guān)懷，潛移默化地熏陶學生思想，促進師生、生生之間情感交流。[4]另一方面，高校應注重學生生活區(qū)的環(huán)境營造。高校思政情感教育工作者除了重視學生的學習之外，還應關(guān)注學生的生活環(huán)境質(zhì)量，了解學生生活中的問題，并及時予以理解和幫助。為了增強情感教育效果，高校思政教師應配合輔導員工作，將情感教育工作融入學生生活，改善學生的生活區(qū)環(huán)境質(zhì)量，如衛(wèi)生、生活用品、綠植、生活安全等，提高學生對于學校工作的認同感，營造積極的情感教育氛圍。

4.提高教師的情感教育能力

高校要想實施合理的情感教育，必須提高教師的情感教育能力，培養(yǎng)專業(yè)的情感教育教師隊伍，以熟練地展開情感教育工作。首先，高校思政情感工作主要由思政教師擔任，因此有必要對這些教師展開專業(yè)系統(tǒng)培訓，尤其是加深思政教師對于情感教育工作的理解，樹立正確的情感教育工作觀；其次，高校教師為了適應當前情感教育工作的需要，有必要學習更多的人文知識，加強自身修養(yǎng)，強化自身的責任意識，為學生樹立學習榜樣。這樣，高校思政教師才能以合適的教學技巧和自身的人格魅力，營造愉悅的課堂教學氛圍，主動為學生創(chuàng)造情感交流的機會，挖掘?qū)W生的情感潛能，構(gòu)建良好的情感交流通道，從而感染學生自覺約束自身的行為，形成積極的情感態(tài)度。最后，高校思政情感教育有必要優(yōu)化教師招聘制度，積極引入專業(yè)的情感專家，打造一支專業(yè)化的情感教育工作隊伍，以實施有效的情感教育工作。高校可以定期與其他學校教師進行交流，就情感教育工作展開深入的學習互動，以提高思政教師的情感教育能力。

四、結(jié)語

情感教育對于學生健康人格的塑造具有重要意義。情感教育的實施，能夠激發(fā)學生的心理潛能，豐富學生的精神生活，引導學生樹立崇高的理想，符合當前高校思政教育改革發(fā)展的需求。針對當前高校思政教育中面臨的一系列困境，應采取有效的情感教育實施策略，包括合理實施情感教育、以學生為中心構(gòu)建情感教育模式、營造積極的情感教育氛圍、提高教師的情感教育能力等。新形勢下，高校思政教育應予以情感教育以足夠的重視，結(jié)合學校的辦學特色，選擇合理的情感教育模式，促進學生全面發(fā)展，以更好地適應未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。