基于核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透

羅素嫻

【摘 要】隨著教育改革力度的不斷加大，對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育事業(yè)的重中之重。英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有非常大的促進(jìn)作用。小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握英語的核心知識，形成核心能力，還得培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作意識，為學(xué)生進(jìn)入社會后更好的發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該要注意培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要講述了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的必要性和有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);滲透策略

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0111-01

引言

隨著我國素質(zhì)教育政策的展開，學(xué)校為響應(yīng)這一政策在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中開始滲透核心素養(yǎng)教育，最終使小學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。當(dāng)然，在進(jìn)行滲透核心素養(yǎng)教育的過程中，對老師的教學(xué)模式也有所要求，首先老師應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中的行為會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。其次，老師應(yīng)該將教育的主體由老師變?yōu)閷W(xué)生，在課堂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的必要性分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生需要具備能夠促進(jìn)社會和自身發(fā)展的能力和品質(zhì)，也就是使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的人。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)教育是十分必要的。而老師應(yīng)該將素質(zhì)教育貫徹到小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，首先需要老師提升自身的核心素養(yǎng)，然后又針對性的找出相應(yīng)的方案將其有效的完成。另外，在小學(xué)時期進(jìn)行素質(zhì)教育主要是因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)育不完全，會通過模仿的形式不斷健全自己的心智，所以在小學(xué)時期展開核心素質(zhì)教育能夠促進(jìn)小學(xué)生未來的成長和發(fā)展[1]。

將核心素養(yǎng)教育滲透到小學(xué)英語教學(xué)過程中是時代發(fā)展的方向。為了能夠跟隨時代的發(fā)展，需要老師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的人才。傳統(tǒng)的教育模式是將老師作為教育的主體，這種模式會使老師在教育的過程中忽略學(xué)生對知識的掌握能力、理解能力和應(yīng)用能力，難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式會以提高學(xué)生的升學(xué)率作為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生雖然擁有了好成績但是思想道德修養(yǎng)較差。但隨著我國全面素質(zhì)教育政策的推行，將教育的主體變?yōu)閷W(xué)生，從而使老師在教育的過程中，關(guān)注學(xué)生在科學(xué)的掌握知識之后能否合理的運(yùn)用，并且能夠達(dá)到舉一反三的效果。這種方式不僅有利于教學(xué)效率的提升，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校將學(xué)生的核心素養(yǎng)教育融入到日常的課堂教學(xué)中，這種方式不僅能夠從根本上讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，而且還能夠促進(jìn)自身的全面發(fā)展，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀以及思想道德觀念。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育的有效策略

1.了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)生課堂參與程度。

從小學(xué)時期讓學(xué)生接觸英語能夠使他們還沒有發(fā)育完全的發(fā)音器官能夠適應(yīng)英語發(fā)音的需求，從而能夠適應(yīng)英語的發(fā)音。小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力和記憶能力，這對英語的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，能夠使其通過模仿學(xué)習(xí)英語知識，并且在生活中廣泛的應(yīng)用起來，從而提升小學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。當(dāng)然，小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿和記憶能力主要是因?yàn)樾W(xué)生的大腦還沒有發(fā)育完全，可以說學(xué)生是一張白紙，而白紙能夠增加各種各樣的顏色。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，老師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求之后，提升小學(xué)的課堂參與度，增強(qiáng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的興趣，從而提升小學(xué)生對英語的理解和應(yīng)用能力。為此，需要老師在課堂教學(xué)過程中，與學(xué)生多多溝通和交流，使小學(xué)生能夠理解英語知識的內(nèi)涵。所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的過程中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣來展開相應(yīng)的活動，但是也需要加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流和溝通，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠懂得核心素養(yǎng)的重要性，才能夠增強(qiáng)核心素養(yǎng)教育的成果。例如在小學(xué)英語三年級上冊學(xué)習(xí)“讓我們吃東西吧”的課程時，食物往往能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以詢問學(xué)生最喜歡吃的東西是什么，然后讓學(xué)生根據(jù)課文上的內(nèi)容嘗試讀出自己喜歡的食物，并且要求學(xué)生能夠分組交流自己喜歡的事物，最后選擇小組其中一個人來講述他喜歡的食物和小組內(nèi)成員都喜歡怎樣的食物。在表達(dá)完成之后就可以展開課文的學(xué)習(xí)，課文主要是由三部分組成，其中Let us talk部分主要講訴了家長在與孩子對話的過程，child say， i would like some juice， please. Mother say， Here you are. Have some bread，too. Then，child say，Thank you.這段話的意思是孩子說：“可以給我一些果汁嗎”，媽媽說：“給你果汁，這個面包也給你”，然后孩子說：“謝謝”。通過這段對話可以告訴孩子需要對每一個幫助你們的人都要禮貌的說謝謝。

2.將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容中。

核心素養(yǎng)的教育是需要較長時間的培養(yǎng)才能有所成效，雖然核心素養(yǎng)教育起效較慢，但對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。將其與小學(xué)英語教學(xué)相融合能夠增強(qiáng)核心素養(yǎng)的成效。例如老師講授英語的閱讀課程中，可以將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵放到小學(xué)閱讀材料中，讓學(xué)生能夠了解核心素養(yǎng)教育的意義和重要性，這種方式不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，而且還能夠使學(xué)生培養(yǎng)出適合自己的學(xué)習(xí)技巧，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)英語的興趣[2]。將核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠使學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對今后的發(fā)展也有著積極的影響。但是將核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的情況和課程的特點(diǎn)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，老師應(yīng)該將課程設(shè)置成為小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且將一些能夠增強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的活動融入到課堂中，從而能夠增強(qiáng)小學(xué)生對課堂的喜愛程度。只有喜歡才愿意去了解，了解之后才能提升對知識的掌握能力，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識帶給自己的滿足感。

3.創(chuàng)新英語課堂教學(xué)手段，滲透核心素養(yǎng)教育。

英語課程與數(shù)理化的學(xué)科不同，它是屬于語言類的學(xué)科，需要不斷的應(yīng)用才能夠提升自身的英語水平，在英語的學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)該記憶，然后是理解，最后是應(yīng)用。因此英語這門學(xué)科具有記憶性、應(yīng)用性、新異性的特點(diǎn)，而在英語課程教學(xué)過程中，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語的記憶，可以通過多種方式來展開英語的教學(xué)。而且小學(xué)生由于具有超強(qiáng)的記憶、模仿能力以及想象力豐富，能夠很快的接受新鮮事物，因此，老師可以采用多種多樣的教學(xué)方式。在英語課堂的教學(xué)過程中，可以根據(jù)課程的內(nèi)容和小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從而提升小學(xué)生對英語的理解能力。例如，小學(xué)英語老師可以收集一些學(xué)生能夠很快理解的閱讀材料，根據(jù)小學(xué)生自身對材料的理解，可以增強(qiáng)自身對英語的理解能力，也可以使他們在文字的閱讀中能夠不斷提升自身的素養(yǎng)，從而成為一個能夠促進(jìn)社會發(fā)展的人才。

4.培養(yǎng)小學(xué)生探究核心知識的能力。

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，需要老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，才能夠使學(xué)生形成探究核心知識的能力，最終使學(xué)生能夠主動了解各種知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。老師可以采用計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升他們對學(xué)習(xí)知識的積極性。例如英語老師在講課之前，可以運(yùn)用電腦播放一段能夠吸引同學(xué)們注意力的視頻或是語音，這種方式不僅僅可以使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用英語情景對話的模式可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的記憶能力和應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的英語水平。學(xué)生在視頻中不懂的知識可以在以后的學(xué)習(xí)中解答出來，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的想法。同時，為了能夠提升學(xué)生英語單詞發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，老師可以采用讓學(xué)生跟讀的方式。通過合理應(yīng)用跟讀和播放視頻或語音的模式可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升自身的英語成績，具備能夠探究核心知識的能力。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，教育的形式發(fā)生了一定程度的變化，不僅僅改變了教學(xué)主體，而且還將核心素養(yǎng)教育融入到了日常的課堂教學(xué)中。這些改變能夠?yàn)閷W(xué)校營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校在英語課堂教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)方式，不僅能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，英語老師將核心素養(yǎng)融入到了英語課堂的教學(xué)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中還能夠提升自身的素養(yǎng)，成為社會所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]許海鷗.培養(yǎng)英語核心素養(yǎng) 引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（15）.

[2]劉亞玲.小學(xué)英語核心素養(yǎng)背景下學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（26）.