基于多元評(píng)價(jià)，提升高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效性探究

張靜美

【摘 要】本文主要分析了當(dāng)下我國高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中常見的一些管理漏洞和存在問題，闡述了在當(dāng)前形勢(shì)下，優(yōu)化提升高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是基于多元化方面的重要性，針對(duì)目前高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題進(jìn)行研究。希望通過本文的分析能幫助高中以及相關(guān)教育單位提供未來合理化發(fā)展的參考，能更好地應(yīng)對(duì)工作中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);多元

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0099-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，高中英語學(xué)業(yè)的有關(guān)評(píng)價(jià)不單單是有效性的研究，在這一理論和遠(yuǎn)景實(shí)現(xiàn)的這幾年中，我們看到了其帶來的可觀成績，但也發(fā)現(xiàn)其背后存在的一些潛在問題。在如今的高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，多元評(píng)價(jià)逐漸成為發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)，未來的高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，也就說，建立一個(gè)有效并且科學(xué)的多元評(píng)價(jià)內(nèi)容，一個(gè)相對(duì)來說有規(guī)范、有綜合性和實(shí)踐性的內(nèi)容形式，對(duì)當(dāng)下來說是十分有必要的。

一、高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)概述與現(xiàn)狀

學(xué)生評(píng)價(jià)，是針對(duì)學(xué)生在不同科目學(xué)習(xí)變化的信息以及證據(jù)進(jìn)行的系統(tǒng)的收集，要借助適當(dāng)并且有效的工具，以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以適宜的渠道出發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力高低進(jìn)行判斷的過程。在這一評(píng)價(jià)過程中，一方面要對(duì)學(xué)科教師的激勵(lì)、診斷以及促進(jìn)作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，另一方面要注意凸顯出相關(guān)的選拔和甄別意義，但最終結(jié)果要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，不能對(duì)學(xué)生造成壓力，同時(shí)也要讓相關(guān)教師對(duì)自身的教育過程進(jìn)行反思，改進(jìn)缺陷，提高教學(xué)能力和水準(zhǔn)，逐步形成評(píng)價(jià)與教學(xué)相互促進(jìn)的作用。

近年來，隨著新課改的逐步進(jìn)行，高中英語的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)做出了一些改變和研究，相對(duì)應(yīng)的也取得了一些成績，但是在目前的高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中依然存在一些亟待解決的問題，要想解決這些問題，就要我們走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，跟隨時(shí)代以及社會(huì)的發(fā)展，形成適用于自身發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方式與方法。

二、現(xiàn)存問題

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)片面。

我們都知道，“應(yīng)試教育”主張學(xué)習(xí)為了應(yīng)對(duì)考試，其對(duì)教育評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要還是看成績，受這一不科學(xué)的教育方式的影響，一些教師在針對(duì)英語科目進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往把知識(shí)目標(biāo)看得過于重要，卻忽略了學(xué)生全面科學(xué)發(fā)展過程中的其他重要方面的目標(biāo)，比如技能目標(biāo)、過程中使用的方法以及學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的情感目標(biāo)等。由于這一不科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，使教師在制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往不夠準(zhǔn)確，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略也不能很好地滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。例如，在高中英語的課程內(nèi)容中，教師重視單詞和語法的教學(xué)，并且設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就是掌握盡可能多的單詞量、熟練掌握某種語法，而與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)定位就是能做對(duì)多少道語法題、能記住多少個(gè)單詞，然而實(shí)際情況是要想熟練的使用和掌握某一局勢(shì)，需要從多維度、多方面進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，單一的一項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)是無法獲得準(zhǔn)確的結(jié)果的。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄。

在高中英語的教育教學(xué)內(nèi)容中，課程標(biāo)準(zhǔn)指出要掌握一門語言需要涉及到多個(gè)維度，分別是語法、詞匯、語音、功能以及話題這幾個(gè)方面，對(duì)知識(shí)的教學(xué)也要從這五個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的界定，但當(dāng)前的情況是大多數(shù)教師對(duì)于某一方面格外重視，比如詞匯、語法等方面，缺乏對(duì)英語教學(xué)知識(shí)的靈活使用和評(píng)價(jià)，因此導(dǎo)致學(xué)生們所學(xué)的語法、詞匯不能融入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的生活智慧當(dāng)中。與此同時(shí)，這樣的做法使得教師們?cè)谙鄳?yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，很容易就忽視了對(duì)語言知識(shí)的界定以及基于學(xué)生認(rèn)知研究的教學(xué)和評(píng)價(jià)，這也就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)偏向于某一方面，并且進(jìn)行了更多的機(jī)械性的學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)工具單一。

在以前，由于只注重傳統(tǒng)的考試試卷的測(cè)試，對(duì)考試成績的過分看重，導(dǎo)致很多教師只知道借助考試試卷這一單一的工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，也只根據(jù)考試的結(jié)果分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，在教學(xué)過程中，知識(shí)內(nèi)容固然重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自身的個(gè)體差異發(fā)展也同樣不應(yīng)該被忽視，這些理應(yīng)被納入評(píng)價(jià)工具的考量范圍之中，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及到的多個(gè)方面，適時(shí)地開發(fā)和完善不同類型的評(píng)價(jià)工具，比如評(píng)價(jià)表、訪談表、課堂觀察表等等，以多種多樣形式的評(píng)價(jià)工具，有效科學(xué)地對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、解決策略

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)科學(xué)化。

作為一門語言的學(xué)習(xí)，高中英語的課程的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生們掌握一定的英語知識(shí)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于這門語言的綜合運(yùn)用能力，也就是說，在實(shí)際的真實(shí)情況中進(jìn)行交流和溝通的能力。因此，教師在平常的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要考慮多維度、方面的內(nèi)容，舉個(gè)例子，教師可以基于一個(gè)指定的話題背景，用互動(dòng)和提問的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，以高中一年級(jí)英語人教版教材中的A job worth doing為例，讓學(xué)生們以頭腦風(fēng)暴的方式，搜集某一特定職業(yè)的形容詞，并且自己動(dòng)手寫出來，了解其意思以及使用場(chǎng)景。而這就要求，在教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)情境，提出相應(yīng)的指令，再給出特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在執(zhí)行的過程中也要積極地落實(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化。

教師在選取評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不要一味的強(qiáng)調(diào)記憶的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)理解能力的培養(yǎng)，最好能夠以話題背景構(gòu)建起新知識(shí)與舊知識(shí)之間的鏈接。同樣以高中一年級(jí)英語人教版教材中的A job worth doing為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到所涉及的職業(yè)名稱以及描述所需的形容詞之外，把特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生們根據(jù)構(gòu)建的場(chǎng)景以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，自由地進(jìn)行討論交流，例如，設(shè)置填空題、選擇題等多樣的題型，以此來監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

3.評(píng)價(jià)工具多樣化。

新課改之后，教師們逐漸對(duì)課堂內(nèi)容、活動(dòng)、動(dòng)態(tài)的過程等方面，增加了多元化的評(píng)價(jià)方式，而在評(píng)價(jià)工具的使用方面，也在進(jìn)行不斷的研制和完善，舉個(gè)例子，一些教師們自己研發(fā)的自制測(cè)驗(yàn)、親手設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷、記錄觀察日記、與學(xué)生們的訪談?dòng)涗浀鹊?。拿觀察記錄來說，就是很好的一個(gè)評(píng)價(jià)工具，在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、同學(xué)之間的交流溝通、日常生活中的閱讀喜好、寫作聽說經(jīng)歷等等都能被放入觀察記錄當(dāng)中，除此之外，某一個(gè)特定的學(xué)生，其個(gè)人的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也能借助這一工具進(jìn)行了解，使班級(jí)中每個(gè)個(gè)體的特殊性得以表現(xiàn)，因材施教的理念能夠更好的發(fā)揮。

結(jié)論

綜上所述，當(dāng)下的高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的確存在一些亟待解決的問題，如評(píng)價(jià)目標(biāo)片面、評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄、評(píng)價(jià)工具單一，這些問題嚴(yán)重制約著高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提升評(píng)價(jià)的有效性和相應(yīng)的教育質(zhì)量。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為促進(jìn)我國的高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展盡一份力。

參考文獻(xiàn)

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[注]本文為2019年平?jīng)鍪幸?guī)劃課題《基于多元評(píng)價(jià)，提升高中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效性探究》的研究成果系列論文，立項(xiàng)號(hào)2019PLG100。