多元文化背景下的音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)

秦夢(mèng)竹

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，文化也隨著各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)不斷多元化;而音樂(lè)作為多元文化的一種存在方式也逐漸受各國(guó)文化的影響不斷吸收新的文化元素。本文由多元文化背景下的音樂(lè)教育著手，分析多元文化下音樂(lè)教育內(nèi)容以及發(fā)展趨勢(shì)，探討新時(shí)代背景下多元文化對(duì)于音樂(lè)教育的巨大影響，對(duì)新課標(biāo)改革下音樂(lè)教育的教學(xué)理念具有重要的借鑒意義，從而促進(jìn)文化發(fā)展與音樂(lè)教育共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂(lè)教育;發(fā)展趨勢(shì)

隨著多元文化的不斷發(fā)展，音樂(lè)如何在傳統(tǒng)文化元素與新興文化元素之間抉擇，對(duì)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都有巨大影響。搞清楚文化多元化教育的含義是分析文化多元化下的音樂(lè)教育的重要基礎(chǔ)。由文化多元化下的教育到分析文化多元化下的音樂(lè)教育，是一個(gè)從一般到特殊的分析過(guò)程，也需要結(jié)合音樂(lè)教育具體進(jìn)行分析。

一、文化多元化教育的含義

文化多元化教育是指知識(shí)傳授者為了保證所有的知識(shí)接受者能夠公平公正得接受教育，秉承著尊重各民族文化多樣性的優(yōu)良品質(zhì)，不區(qū)分性別、民族、種族、文化水平、宗教信仰等差異，對(duì)所有的知識(shí)接受者無(wú)差別教育，保障知識(shí)接受者受教育的權(quán)利，促進(jìn)知識(shí)接受者的全面發(fā)展。

二、文化多元化背景下的音樂(lè)教育

1.音樂(lè)教育的內(nèi)容

隨著全球范圍內(nèi)文化的深入交流，音樂(lè)教育也逐漸以文化外交的方式在各個(gè)國(guó)家之間進(jìn)行全方位的輸出，因此，音樂(lè)教育的內(nèi)容也與文化相融合，逐漸走出國(guó)門(mén)。而我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族共同組成的國(guó)家，因而多民族國(guó)家也就使我國(guó)的音樂(lè)教育更偏向于多個(gè)方面，不同民族之間的音樂(lè)歷史形成了不同的音樂(lè)文化，而這些由歷史發(fā)展而來(lái)的不同音樂(lè)文化就是我國(guó)音樂(lè)教育的內(nèi)容。例如，在視唱曲目中的多個(gè)曲例多是由名家名著以及優(yōu)秀的民歌，民間樂(lè)曲，民族曲樂(lè)組成。

2.音樂(lè)教育的形式

音樂(lè)教育內(nèi)容的豐富多彩也使得音樂(lè)教育形成呈現(xiàn)出更多更加靈活多變的教育方式。音樂(lè)教育形式也更加趨向于多元化。例如，在節(jié)拍節(jié)奏的練習(xí)中，可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，可以將節(jié)拍節(jié)奏與聲音相結(jié)合，模仿聲音并做動(dòng)作，將在互聯(lián)網(wǎng)上聽(tīng)到的不同音樂(lè)或者聲音帶到節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生隨著音樂(lè)邊動(dòng)邊做，還可以將節(jié)奏帶入游戲，踩著節(jié)拍做游戲。

三、文化多元化下音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，美國(guó)的一些少數(shù)民族就開(kāi)始提倡多元文化教育。直到20世紀(jì)90年代開(kāi)始，隨著各國(guó)國(guó)門(mén)的不斷打開(kāi)，各國(guó)不斷意識(shí)到文化交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大影響，有的國(guó)家甚至過(guò)度開(kāi)放而使自己國(guó)家的一些優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)受到巨大沖擊，各國(guó)開(kāi)始在吸收借鑒其他國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)保護(hù)本國(guó)優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而音樂(lè)作為文化多元化的一種存在形式也受到不同文化潮流的洗禮，比如，在傳統(tǒng)的音樂(lè)歌唱中加入說(shuō)唱等黑人文化、美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)情、爵士、探戈等英倫風(fēng)情，同時(shí)快節(jié)奏的街頭文化也逐漸在音樂(lè)教育中成為一種新思潮。

1.和聲聽(tīng)覺(jué)教育多元化

隨著文化多元化的不斷加深，音樂(lè)教育在音樂(lè)主題不斷變化的基礎(chǔ)上，也更應(yīng)該注重使用不同的樂(lè)器表達(dá)的重要性。例如，在和聲聽(tīng)覺(jué)教學(xué)中，由于在單行譜表上的構(gòu)唱、聽(tīng)辨、聽(tīng)寫(xiě)原型的四種常用的大小七和弦以及四聲部和弦連接等等各種和聲進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)分辨需要學(xué)生熟練掌握。在這一方面，教師應(yīng)用不同的樂(lè)器去磨練學(xué)生的耳朵，變換不同的樂(lè)器去讓學(xué)生辨別，多聽(tīng)勤練，讓學(xué)生在不同的樂(lè)器中找到同一種和聲的相同之處，這不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)不同類(lèi)型樂(lè)器的了解，也使其能更加靈活分辯不同的和聲。

2.視唱練耳與審美相結(jié)合

對(duì)美的感受不僅僅存在于視覺(jué)上也體現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)上，多元文化下的音樂(lè)體系是視覺(jué)美與聽(tīng)覺(jué)美的相互融合。而教師只有在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)審美，才能讓學(xué)生在以后的音樂(lè)生涯中更加享受音樂(lè)美帶來(lái)的愉悅感。而音樂(lè)審美的視覺(jué)感官主要是學(xué)生或聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的自我想象與自我感知，這一點(diǎn)是在學(xué)生自我成長(zhǎng)中周?chē)彝セ驅(qū)W校的逐漸滲透下，或由教師循循善誘的引導(dǎo)下，同時(shí)結(jié)合自我眼界的逐漸提升，藝術(shù)鑒賞的逐漸積累，后天不斷形成的。聽(tīng)覺(jué)美也是在大量的反復(fù)傾聽(tīng)與熏陶中找出不同流派音樂(lè)中呈現(xiàn)的不同情感與不同特色。提升學(xué)生的綜合審美能力，不僅是對(duì)老師的音樂(lè)教育的高要求，也是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我尋覓信息能力的一種要求。

3.音程聽(tīng)辨中加入流行音樂(lè)元素

音樂(lè)多元化的重要體現(xiàn)就在于大眾逐漸趨于對(duì)流行音樂(lè)的追逐。而流行音樂(lè)的潮流不僅席卷國(guó)內(nèi)也在國(guó)外刮起潮流。在音程聽(tīng)辨與構(gòu)唱教學(xué)中，將和聲音程學(xué)習(xí)、旋律音程學(xué)習(xí)與流行音樂(lè)元素相結(jié)合，實(shí)際運(yùn)用于自我創(chuàng)作與學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種繼承，也是對(duì)新型音樂(lè)元素的一種借鑒。因此，在音樂(lè)教育中結(jié)合流行音樂(lè)元素不僅能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性還能引發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的興趣，更有助于學(xué)生更加輕松記憶音樂(lè)旋律。

綜上所述，在文化多元化的背景下的音樂(lè)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)模式。本文從和聲聽(tīng)覺(jué)教育多元化、視唱練耳與審美相結(jié)合、音程聽(tīng)辨中加入流行音樂(lè)元素等三方面對(duì)未來(lái)音樂(lè)教育趨勢(shì)進(jìn)行分析，而音樂(lè)教育的靈活發(fā)展不僅僅局限于這幾方面，還需我們更加深入得探討，從音樂(lè)本質(zhì)上認(rèn)清音樂(lè)教育多元化發(fā)展，從而讓我國(guó)音樂(lè)文化廣泛傳播。

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