奧爾特加的大學使命觀及啟示

楊晶晶

摘要：文化傳授、專業(yè)教學及科學研究與新科學家的培養(yǎng)是奧爾特加的大學使命觀，分析可得到以學生為中心的教學改革、教師隊伍必須處于良好的競技狀態(tài)及必須培養(yǎng)有文化的優(yōu)秀人才的啟示。

關(guān)鍵詞：奧爾特加;大學使命;文化傳授;專業(yè)教學

20世紀著名的西班牙思想家奧爾特加是教育改革的堅定支持者。他充分肯定并強調(diào)研究和知識是大學發(fā)展的重要職能，同時大學教學地位同樣重要，他認為任何成功不能代替大學研究中心，大學不僅致力于發(fā)展知識，更重要的是發(fā)展人才。在他的著作《大學使命》中，他既強調(diào)了歐洲高等教育面臨的挑戰(zhàn)，也指出了歐洲大學的不足，并給出了相應的優(yōu)化對策。哈佛大學的校長德魯曾說過，大學的獨特之處在于它關(guān)注的是過去和將來，它將對過去的歷史負責而不是現(xiàn)在。鄧小平提出的三個面向也意味著大學應該具有世界性的，長遠性的現(xiàn)代化的使命精神。

一、奧爾特加的大學使命觀

（一）文化傳授

文化是奧爾特加思想的一個核心概念，它溝通了大學與外界的聯(lián)系。無論是追溯到古代的學院，還是近現(xiàn)代的大學，文化傳授都是重要功能之一。大學通過傳授“普通文化”，使得普通人了解周圍世界從而指導生活，比如中世紀傳授的主要是宗教神學文化，這在當時對人們起到促進引領(lǐng)的重要作用，也為近現(xiàn)代大學文化傳授奠定了文化基礎(chǔ)。隨著歷史背景的不同，文化傳授的重點也各不相同，例如近現(xiàn)代的文化知識由中世紀單一的宗教神學知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋纳缈频木C合知識體系，傳授知識范圍也逐漸擴大豐富。

（二）專業(yè)教學

除了文化的傳授，教學是大學另一個重要功能。大學根本目的是育人，大學的一切工作圍繞育人展開，而大學又通過教學傳授知識來達到育人目的。張楚廷教授認為，在大學內(nèi)部教學體系當中有兩大中心，即目的中心與工作中心，育人是目的中心，教學是工作中心（或活動中心）[1]。在這個工作中心進行育人和科研，便于在教學過程中能夠發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，促進科學研究的發(fā)展并有利于培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

（三）科學研究與新科學家培養(yǎng)

奧爾特加認為大學離不開科學，科學的發(fā)展首先離不開大學精神文化的滋養(yǎng)，再者必須加強科學研究和培養(yǎng)新科學家?？茖W家得到了良好的培養(yǎng)，相應這個國家的科學研究也會得到發(fā)展。正是由于西班牙不重視科學研究和新科學家的培養(yǎng)，奧爾特加才有了這個使命的呼吁。一個國家重視了科學研究，營造科學的生態(tài)環(huán)境，高校自然而然也注重培養(yǎng)新科學家。正如其在書中所言：“大學在能夠成為大學之前必須是科學性的。一個充滿激情、努力運用科學的環(huán)境是大學存在的先決條件。正是因為大學不能由表現(xiàn)為無所限制的精密知識的科學構(gòu)成，所以大學需要用科學的精神來激發(fā)生機?！盵2]

二、奧爾特加大學觀對我國大學的啟示

（一）以學生為中心的教學改革

受自然主義教育傾向的影響，奧爾特加認為教育的主體對象是學生。以往的教師主導已不能適應社會，學生參與學校管理是必要的，必須進行改革，他認可了學生的主體性地位和參與精神。因此，學生中心地位的發(fā)展具有重要的實際意義。高等教育大眾化階段的到來也應該更多地提供一種以學生為中心的教育理念，學生是消費者，而“顧客是上帝”的想法鼓勵學校建立適合學生需求的專業(yè)和項目。

（二）教師隊伍必須處于良好的競技狀態(tài)

畢竟，大學是一個培養(yǎng)人才的地方，這就要求教師具有較強的教學能力，能夠?qū)⒅R更好地傳授給學生，使學生在接受知識的同時發(fā)展和創(chuàng)造知識。教師是教育的重要組成部分，若改革忽略了教師，任何改革都是空談。建設(shè)一流大學在全世界都是一件大事，是與大學的發(fā)展和教育發(fā)展緊密聯(lián)系的，我們大學內(nèi)部的教師隊伍必須處于良好的競技狀態(tài)。有的研究者認為，世界一流大學師資隊伍中必須有一批世界大師級學者。[3]要達到良好的競技狀態(tài)，有效的激勵措施是關(guān)鍵。在當前建設(shè)世界高水平大學的背景下，改革教師隊伍仍注重數(shù)量和形式，在政策的制定上，給出足夠優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀教師，在招聘優(yōu)秀人才的學術(shù)領(lǐng)域還有博士學位的要求。這些措施部分提高了教學團隊的水平，但引進的人才顯著性提高學校學術(shù)研究的卻很少見，因為目前為止，沒有一所大學因引進人才使得該學校的某項科學研究進入了頂尖領(lǐng)域。因此，大學要想成為世界一流的大學，就必須為人才團隊制定有效的激勵措施，讓教學團隊保持良好的競爭狀態(tài)，并努力建立世界級的目標。

（三）必須培養(yǎng)有文化的優(yōu)秀人才

在人才方面，奧爾特加關(guān)注的是文化和專業(yè)技能，也就是基礎(chǔ)知識和基本技能，這是大學必須承擔的最為基本的責任。世界高水平大學的建設(shè)不應該在放棄其最基本責任的情況下去追求更高的目標。在像哈佛、劍橋一樣的頂尖高校中，許多政治家、科學家和企業(yè)家都為國家和世界做出了杰出的貢獻。我國學者也做過一個關(guān)于這個主題的統(tǒng)計研究，并將大學每年輸出為國家做貢獻的優(yōu)秀人才的數(shù)量作為衡量世界一流大學的指標。仔細分析可知，除了具有很高的學歷文化水平之外，他們都有另一個共同點，那就是具備過硬的專業(yè)技能素養(yǎng)。然而，在世界上最好的大學里培養(yǎng)出來這些杰出的人才比例也很小，甚至在幾十年和幾百年里培養(yǎng)出來的人才，不管是諾貝爾得獎者還是其他領(lǐng)域的大師級人物都是鳳毛麟角。這也從側(cè)面反映了，進入高水平大學的人大部分是普通人，學校不應該把所有人都培養(yǎng)成大師級人物，而改善這一情況的有效措施是擴大碩博研究生，為了達到世界高水平大學的標準，在這方面我們國家也做了很大努力。除了加強大學生的基礎(chǔ)知識和基本技能之外，大學還應當且必須有其無形的精神文化，因為它在大學中發(fā)揮著不可忽視的作用尤其是在大學的物質(zhì)、生態(tài)和制度文化中。當然，大學生成為成年人的首要標志就應該是精神上的“成年人”。大學生失去“精神”的滋養(yǎng)，他們的生活將變得不完整不和諧。大學生的精神“成人”不能脫離大學精神文化的創(chuàng)造，如果脫離了就違背了教育的初衷。

參考文獻：

[1]張楚廷.高等教育學導論[M].北京：人民教育出版社，2010：113.

[2]奧爾特加·加塞特.大學的使命[M].徐小洲，陳軍，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[3]何漢琳.什么是世界一流大學[J].雜文選刊，2002 （3）.