以生活化教學(xué)為切入，提高高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

葉蓬躍

摘要：高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提出是為了促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型，重視學(xué)生化學(xué)核心能力和化學(xué)素養(yǎng)的生成，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力提升和全面發(fā)展。在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為“生活化教學(xué)”模式就可以使化學(xué)課堂成為學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的主要場所。將生活化教學(xué)引入課堂，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為生活化教學(xué)提供理論和實(shí)踐依據(jù)

關(guān)鍵詞：化學(xué)科學(xué)素養(yǎng);生活化;教學(xué);概念;實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的提出目的是為了促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型，由重視教學(xué)中“化學(xué)知識體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性”，轉(zhuǎn)向重視“學(xué)生化學(xué)核心能力和化學(xué)素養(yǎng)的生成”;由重視學(xué)生“化學(xué)知識結(jié)構(gòu)”，輕“學(xué)生能力”培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生化學(xué)能力提升和全面發(fā)展”。在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為“生活化教學(xué)”模式就可以使化學(xué)課堂成為學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的主要場所。

一、生活化教學(xué)的提出

陶行知先生指出生活不是普通的衣食住行，也不是謀取職業(yè)的“生利主義”，而是包羅萬象的世界，生活“范圍之廣實(shí)與教育等”。作為教師必須以“基礎(chǔ)知識”為媒介，在化學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將與化學(xué)相關(guān)的生活素材引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生更深入的理解化學(xué)知識，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，將這些知識融會貫通，利用知識去解決生活中的具體問題，變成自身解決實(shí)際問題的能力。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略

1、教學(xué)導(dǎo)入生活化

高中的化學(xué)內(nèi)容相對初中而言，定義嚴(yán)謹(jǐn)而且抽象，如何引領(lǐng)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生一步步進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中是驗(yàn)證引入新課是否成功的關(guān)鍵。

課時(shí)較少，課程又緊，兩大因素導(dǎo)致一線的教師往往為了完成新課的講授，教師經(jīng)常會直接引入要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，但這些內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生們聽到后覺得很生疏，很難引起學(xué)生的共鳴，也難于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。若以生活化的形式導(dǎo)入的話，就能讓學(xué)生在耳目一新的感觸下，更容易接受了。譬如，人教版必修二中過氧化鈉與水的化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)一節(jié)中，常規(guī)的課堂只是將水滴入盛有過氧化鈉固體的試管中，效果不是很理想，學(xué)生反應(yīng)也比較平淡，我在課堂上稍作改進(jìn)：對放在表面皿中預(yù)先藏有過氧化鈉的棉花滴一滴水，結(jié)果棉花燃燒了起來，并且有黃色的火焰。在這種引人入勝的電影式的場景，必定能激起學(xué)生的興趣，同時(shí)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們?nèi)ニ伎家韵聨讉€(gè)問題：①水是可以用來滅火的，怎么棉花遇到水之后居然還燒著了？②為什么火焰是黃色的火焰？③反應(yīng)完全后生成的產(chǎn)物會是什么呢？又如何能證明這些產(chǎn)物？經(jīng)過看見一種奇特現(xiàn)象的過程，再加上學(xué)生自己的分析和分組討論后，這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生就會很容易掌握牢固。

2、化學(xué)概念理解生活化

“概念枯燥，抽象無邊，還讀上去不能朗朗上口”（學(xué)生對我們課本的理解）讓我們的學(xué)生理解高中化學(xué)里的內(nèi)容，理解起來確實(shí)是有一定的難度，記憶起來也是不能水到渠成的感覺。

這就需要我們在教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，理解起來一般比較難，這就需要教師通過一些技巧和手段為化學(xué)概念的學(xué)習(xí)理解提供有利的支持，充分考率學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)中的錯(cuò)誤認(rèn)知。鑒于此我們可以在平時(shí)的教學(xué)中將一些略顯拗口的課本定義進(jìn)行簡化，比如阿伏伽德羅常數(shù)簡稱阿氏常數(shù)，勒夏特列原理簡化為勒氏原理，氧化還原反應(yīng)的規(guī)律簡化為“（化合價(jià)）高（被）氧（化）還（原劑）”，用生活化的順口溜將與書本知識融合起來，學(xué)生理解起來會更容易，對這些知識記憶的也更加深刻。

3、實(shí)驗(yàn)探究生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是掌握化學(xué)知識的一種非常有效的手段。實(shí)驗(yàn)不僅可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，開創(chuàng)學(xué)生思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及動手能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)貼近生活。

爆炸，學(xué)生一聽就是好嚇人的一個(gè)概念，而面粉也是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ娛澄镏?，我們在探究膠體性質(zhì)的時(shí)候，它就是一個(gè)結(jié)合爆炸和膠體的一個(gè)很好的素材。臺灣新北市八里八仙水上樂園晚間舉辦“彩虹趴（派對）”，不慎發(fā)生粉塵爆炸釀禍，不少民眾逃離不及遭嚴(yán)重灼燒傷?！胺蹓m也會釀成爆炸事故”，這一教訓(xùn)無疑給當(dāng)下流行的colorrun（彩跑）、colorparty（彩趴）等以現(xiàn)場噴射、揮灑彩色淀粉粉塵為主要特色的活動敲響了警鐘。

通過這樣的生活資料去做一些學(xué)生身邊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以節(jié)約資源，滲透生活化的思想，拉近化學(xué)與生活之間的距離，讓學(xué)生更有親切感，也可以使學(xué)生更有動手欲望，學(xué)生也就會更加大膽的去探索，更加獨(dú)立的去思考，摸索到化學(xué)的規(guī)律，形成成熟的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維模式。

生活化教學(xué)是既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，更適合高中學(xué)生素養(yǎng)的提高，欲使其更好的為現(xiàn)代教育服務(wù)，那就需要更多教育者的共同努力。

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