巧用方法，提高藏區(qū)小學(xué)生的口頭表達能力

索朗加措

摘要：過去，我們認(rèn)為含蓄為美，而現(xiàn)在的社會需要我們努力地表現(xiàn)自己，要多向別人表達自己的意思，這樣才能更好地溝通，融洽彼此的關(guān)系，使自己得到更好的發(fā)展。本文就如何提高藏區(qū)小學(xué)生的表達能力，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;表達能力;藏區(qū)

傳統(tǒng)社會，我們認(rèn)為做人要含蓄，只需要用行動去證明自己就可以了;而如今這樣的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，社會需要我們要更多地向別人表達，這樣才能更好地與人溝通。表達能力的重要性就不言而喻了，可是，我們許多人的口頭表達能力卻不太好，有的甚至在說話時連自己的意思都表達不清楚。這樣的人與人交往就會有問題了。其實，口頭表達能力也是可以從小培養(yǎng)的，尤其是在孩子上小學(xué)的時候，加強對他們口頭表達能力的培養(yǎng)，不僅可以提高他們的表達能力，還可以增強他們的自信，對他們今后的人生之路也會有很大的影響。作為一名藏區(qū)語文教師，我們在語文教學(xué)中要怎樣做，才能提高小學(xué)生的口頭表達能力呢？

一、深入了解，摸清學(xué)生的情況

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們要提高藏區(qū)小學(xué)生的表達能力，首先我們要對自己所教的學(xué)生及現(xiàn)在他們的語言環(huán)境進行一個全面深入的了解，知道他們的優(yōu)勢與劣勢在哪里，才能因地制宜，因材施教。

雖然現(xiàn)在交通發(fā)達，各個地區(qū)的聯(lián)系比以前更加緊密，但是對于地處藏區(qū)的許多小學(xué)生來說，他們的生活環(huán)境相較城里的孩子來說，是比較閉塞的，他們更加內(nèi)向、害羞，不善表達。有的孩子在課堂上，無論老師怎么鼓勵，給他時間思考，他還是習(xí)慣沉默。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們是自己在下面與伙伴在一起時，嘰嘰喳喳地，可是一般比較正式的場合，讓他們發(fā)言，就會不知所措，語無倫次。我認(rèn)為這是他們的心理問題，害怕自己說錯被人嘲笑。只要我們運用合適的方法，并加強訓(xùn)練，是可以消除他們的畏懼心理的。而有的孩子自己能聽明白別人的話，可是在自己表達的時候卻總是“嗯，嗯，那個，那個……”，我認(rèn)為這是因為他們平時積累的詞匯太少，無法找到一個準(zhǔn)確的詞語來表達自己的意思，才會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象;還有的孩子倒是很積極，可是自己搶到發(fā)言權(quán)，一說起來話，不是重復(fù)就是太過跳躍，毫無條理，這主要是思路不清晰造成的。

明白了學(xué)生的情況，我們在語文教學(xué)時就能更有準(zhǔn)對性地進行教學(xué)，以促進學(xué)生口頭表達能力的提高。

二、利用語文課堂，消除學(xué)生的畏懼心理

要提高學(xué)生的口頭表達能力，最重要的就是要敢說，所以，我們必須要先利用我們的語文課堂，消除學(xué)生的畏懼心理。在課堂上，我們要讓學(xué)生明白“說錯了并沒有什么丟人的，重要的是要敢說”。除了多給一些不善表達的學(xué)生機會，我們還要在他們表達得不好的時候給予他們鼓勵，制止學(xué)生對他們的嘲笑，使他們明白老師的態(tài)度，也讓其他嘲笑別人的孩子學(xué)會尊重與體諒他人，為孩子們敢說營造一個寬容、輕松的氛圍。除了營造氛圍，平時我們還可以用一些偉人的故事來激勵他們，讓他們認(rèn)識自己不敢表達的事是很多人都會有的，問題并不嚴(yán)重，是可以通過努力來改變。這種方法可是幫助他們樹立信心，勇敢地邁出第一步。

三、利用語文教材，提高學(xué)生口頭表達能力

語文本就是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，語文教材中蘊含著豐富的口語交際內(nèi)容，為學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式。因此，我們要利用好語文教材，加強對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。在小學(xué)語文各年級教材中都安排有人物對話的訓(xùn)練內(nèi)容。如五年級的《挑山工》，教師在教學(xué)時，除了按照教材編排的專項口語交際訓(xùn)練外，還要在講讀課文時突出對話的部分，有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的人物之間如何進行口語交際的?？赏ㄟ^朗讀、分角色讀，以及表演等形式進行訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口頭表達能力。

除此之外，我們還可以在作文課上，對學(xué)生進行口頭表達能力的訓(xùn)練。比如，我們要寫《一個值得尊敬的人》，我們在引導(dǎo)學(xué)生怎么寫之后，可以給學(xué)生一些思考的時間，再讓他們來說一說自己要寫誰，打算怎么寫（通過什么事情來表現(xiàn)人物的品質(zhì)）。等他說完，再請同學(xué)討論：他的選材是否合適？你認(rèn)為有哪些地方可以改進？這樣的討論，既可以幫助學(xué)生提高寫作能力，還可以提高他們的口頭表達能力，何樂而不為。

四、抓好閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯

語文課堂上，我們還要抓好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文中的那些優(yōu)美的詞語、句子，使其懂得積累詞匯的重要性。有了好詞、好句，我們的語言才會變得更加豐富鮮活，說起話來才更吸引人。讓學(xué)生體會詞語、句子，除了我們平時在課堂上的講解，我認(rèn)為最好的辦法就是讓他們多讀課文，讓他們在朗讀中去品味，并增加記憶，學(xué)會運用。當(dāng)然，我們也要把一些關(guān)鍵的詞語拿來他們造句。不僅僅在課堂上下功夫，我還要求學(xué)生要準(zhǔn)備一個摘抄的本子，遇到自己喜歡的好詞好句就把它抄下來。等自己寫作時就可以運用，在運用就不斷鞏固。

五、聯(lián)系實際生活，加強口頭表達的訓(xùn)練

課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握口語交際的知識、技能，但這個天地還太小，我們培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的是為了他們在生活中能夠自如地與別人交往，自然他們也必須在實踐中去學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視課堂教學(xué)訓(xùn)練，還需要耐心地引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中進行實踐，積極參加各種社會交往活動，如組織參觀、調(diào)查等活動。通過這些活動，學(xué)生的口頭表達能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，我們可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。如模擬在“購物”活動中當(dāng)小售貨員，向“顧客”介紹商店里的特色產(chǎn)品;模擬“導(dǎo)游”對待客人時的情景。這些活動，既貼近生活，又生動有趣，學(xué)生都很感興趣。經(jīng)常開展這些活動，學(xué)生的口頭表達能力有了很大的提高。