少數(shù)民族大學(xué)物理預(yù)科課程的雙語教學(xué)探索

李小丹 顧錚先 嚴(yán)非男 童元偉 田偉

摘要：本文闡述了雙語教學(xué)在少數(shù)民族大學(xué)物理預(yù)科教學(xué)中的重要性。雙語教學(xué)是全球化的產(chǎn)物，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。在雙語教學(xué)環(huán)境中，我們必須分清其利弊，并用科學(xué)辯證的態(tài)度正確對(duì)待。針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)物理預(yù)科課程，雙語教學(xué)是提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)國際型人才的重要途徑。雙語教學(xué)的實(shí)施不僅可以提高學(xué)生的英文水平，也可以促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);大學(xué)物理預(yù)科;英語素質(zhì);教學(xué)模式

隨著知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、信息全球一體化進(jìn)程的加快，面對(duì)日趨激烈的國際競爭和科技革命的挑戰(zhàn)，我們需要大批熟練的外語人才。英語作為外語中的佼佼者，其使用范圍之廣泛，是其他語言所無法超越的。尤其對(duì)于大學(xué)物理這門課程，一些重要的文獻(xiàn)、資料大部分均是英文。因此雙語教學(xué)是必然趨勢。在雙語教學(xué)的實(shí)施過程中，不僅涉及到教材的選取、而且也在很大程度上取決于教師具備的條件以及教學(xué)方法、教學(xué)手段。因此，雙語教學(xué)是一項(xiàng)不斷深入的研究和開發(fā)的過程。

一、少數(shù)民族大學(xué)物理預(yù)科現(xiàn)狀

少數(shù)民族學(xué)生大部分來自邊疆等偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，教學(xué)師資條件較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生物理基礎(chǔ)較弱。除此之外由于我國少數(shù)民族地區(qū)高考優(yōu)惠政策的實(shí)施，少數(shù)民族高考升學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線較低，并且物理單科沒有分?jǐn)?shù)限制，加之在高考中物理相對(duì)較難得分，這導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生在高中各科學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。這些客觀原因使得少數(shù)民族學(xué)生物理基礎(chǔ)相對(duì)較弱，這對(duì)學(xué)生后續(xù)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)造成了不良影響。

鑒于邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族考生物理基礎(chǔ)薄弱的情況，為幫助新生更好地銜接中學(xué)物理知識(shí)和大學(xué)物理知識(shí)，保障大學(xué)物理教學(xué)工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)針對(duì)少數(shù)民族新生，開設(shè)《大學(xué)物理預(yù)修》課程。少數(shù)民族預(yù)科教育是連接高中與大學(xué)的橋梁，通過一年的預(yù)科教育，使學(xué)生順利地完成從中學(xué)到大學(xué)的全面過渡，具備一定的獨(dú)立創(chuàng)新能力，從而成為德、智、體、美等諸多方面綜合發(fā)展的合格高校新生。同時(shí)，也為維護(hù)國家的統(tǒng)一與穩(wěn)定、促進(jìn)祖國的發(fā)展與繁榮、捍衛(wèi)國家的利益而做出貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)物理預(yù)科雙語教學(xué)的必要性

想要進(jìn)一步開展學(xué)術(shù)交流，英文就成了必不可少的工具。在我國真正開始大量使用英文一般是在大三的科研實(shí)踐時(shí)期，這個(gè)時(shí)候本來應(yīng)該是一心一意的研究課題，但是學(xué)生往往因?yàn)閷I(yè)英語水平不過關(guān)，而需要花費(fèi)大量的時(shí)間去鞏固專業(yè)英文詞匯。

為了改變這一現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該在教學(xué)初期就進(jìn)行雙語教學(xué)。尤其是在少數(shù)民族預(yù)科這一個(gè)特殊時(shí)期，大學(xué)生還保持著高三時(shí)期的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)時(shí)期接受新知識(shí)是最快速最有效的。等到真正上大一時(shí)，一是由于學(xué)生課業(yè)繁重導(dǎo)致沒有時(shí)間，二是由于記憶力的下降導(dǎo)致效率變低。

開展雙語教學(xué)的同時(shí)，對(duì)教師本身的科研也有促進(jìn)作用。我們可以將發(fā)表的學(xué)術(shù)論文適當(dāng)提煉并簡化處理，以拓展知識(shí)講授給學(xué)生。讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)英語，一邊了解科學(xué)前沿知識(shí)。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雙語課程的重要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理與英語的興趣。

三、實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵

在大學(xué)物理授課過程中實(shí)施雙語教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。大學(xué)物理的雙語教學(xué)不僅僅是指在授課時(shí)使用英文，它從教材的選擇到課堂的設(shè)計(jì)，都需要講求一定的特點(diǎn)。

首先，是英文教材的選擇問題。針對(duì)于大學(xué)物理預(yù)科課程，我不建議選擇現(xiàn)成的英文教材。市面上現(xiàn)有的英文教材，對(duì)于高中剛畢業(yè)的學(xué)生來說難度確有一點(diǎn)大。而且知識(shí)內(nèi)容覆蓋面太廣，對(duì)于預(yù)科的學(xué)生來說重點(diǎn)不鮮明。所以我建議教師選取講義，把授課過程中所需要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)，從現(xiàn)有英文教材中提煉出來。這樣不僅可以降低難度使學(xué)生更好的入門，而且可以突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過程目的性更強(qiáng)。在雙語授課過程中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在介紹物理學(xué)的基本概念、基本原理以及基本思想上。讓學(xué)生通過提出問題來逐步培養(yǎng)思考、創(chuàng)新的能力，真正脫離只會(huì)解題的題海戰(zhàn)術(shù)，從根本上通過基本知識(shí)的講授來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。該習(xí)一旦慣養(yǎng)成，今后就能更加自主的創(chuàng)造知識(shí)，而非被動(dòng)的接受知識(shí)。

其次，作為雙語教學(xué)的主體，老師的英文水平會(huì)直接影響教學(xué)的效果。高校老師基本都具備一定的英文基礎(chǔ)，但是需要特別注意物理專業(yè)英語不同于綜合英語，它是兩種課程結(jié)合體的升華。對(duì)于物理教師，我們不需要像英文老師那樣把中文的語句一字不差精準(zhǔn)流暢的翻譯成英文，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生消化不良，對(duì)概念理解不深。但是我們必須把中文的精髓抓到，一般對(duì)整句英文進(jìn)行適當(dāng)?shù)那懈?，并在講授過程中不斷穿插中文的解釋，尤其是對(duì)第一次出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語加中文注釋，這樣既能清楚表述，又能使語言簡練。課后，教師還應(yīng)該選取難度適宜的與物理相關(guān)的英語習(xí)題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。這樣一來通過雙語教學(xué)這樣一種文理結(jié)合的方式，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理專業(yè)知識(shí)，又提高了他們的英文水平。

最后，針對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)物理預(yù)科課程的雙語教學(xué)是素質(zhì)教育深化的必然結(jié)果，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要看長期的效果。尤其對(duì)于將來準(zhǔn)備考研深造的同學(xué)，雙語教學(xué)無疑會(huì)對(duì)他們今后物理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。但關(guān)于雙語教學(xué)的教學(xué)意義、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核方式等，還須以科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持探索與實(shí)踐，做到真正的教學(xué)研究與實(shí)踐相結(jié)合，兩者相互促進(jìn)，不斷提高。實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)物理預(yù)科課程的雙語教學(xué)離不開師資的大力培訓(xùn)和精力投入，這需要學(xué)校給予重視和支持，更需要我們?nèi)ゴ竽懙膰L試和實(shí)踐。

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