基于自信心培養(yǎng)的小學(xué)語文游戲課堂的構(gòu)建

黃翔

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自信心的培養(yǎng)是極為重要的，關(guān)系著學(xué)生自身的健康成長。良好的自信心能夠幫助學(xué)生更好地面對學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的困難，讓學(xué)生去克服困難，努力學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。運(yùn)用小學(xué)語文游戲課堂能夠在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生更加自信地學(xué)習(xí)與生活，本文就基于自信心培養(yǎng)的小學(xué)語文游戲課堂構(gòu)建的方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：自信心;小學(xué)語文游戲

引言：

結(jié)合游戲開展小學(xué)語文游戲教學(xué)，用游戲的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于游戲的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地接觸游戲教學(xué)，參與游戲課堂，在學(xué)生參與游戲的過程中，游戲也會(huì)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)提起相應(yīng)的重視。

一、自信心在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿信心，肯定自己的學(xué)習(xí)能力，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于語文知識(shí)的探索欲望，使得學(xué)生能夠積極地探索未知的知識(shí)，制定自己學(xué)習(xí)語文知識(shí)的計(jì)劃，大膽地按照計(jì)劃去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生擁有自信心，在語文課堂上就會(huì)更加主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，敢于探索，能夠主動(dòng)地去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就更容易體會(huì)到成功的樂趣，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，構(gòu)成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.樹立健全品德人格

小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生語文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更是通過教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立健全的品德與人格，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，學(xué)生擁有自信心，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)就會(huì)擁有更強(qiáng)的面對挫折的能力，在面對挫折時(shí)能夠思考如何打敗挫折，克服困難，最終樹立健全的品德人格，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文游戲課堂設(shè)計(jì)策略

1.潤物無聲，學(xué)習(xí)無形

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，生字生詞的學(xué)習(xí)是最讓學(xué)生害怕的，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，往往難以將生詞的讀音、意義以及字形這三者聯(lián)系起來，在教師的帶領(lǐng)之下尚能辨認(rèn)清楚，一旦脫離了教師的帶領(lǐng)，學(xué)生往往會(huì)將生詞的讀音與意義混淆，而學(xué)習(xí)上的挫折也導(dǎo)致了部分學(xué)生對于生詞的學(xué)習(xí)不夠自信，不愿意去主動(dòng)接觸生詞，學(xué)習(xí)生詞。結(jié)合游戲?yàn)閷W(xué)生開展小學(xué)語文趣味生詞教學(xué)，用游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨后將生詞的學(xué)習(xí)加入游戲元素，讓學(xué)生參與到游戲之中，在參與游戲的過程中完成對生詞的學(xué)習(xí)與記憶，從而幫助學(xué)生克服困難，促進(jìn)學(xué)生自信心的提高。例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”這幾個(gè)生詞，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)生詞的發(fā)音，隨后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“春風(fēng)”，就是春天里的風(fēng)，那么提到春天和“春風(fēng)”，我們的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面？對，春風(fēng)吹過，小花小草都出來了，那么我們可以用吹氣的動(dòng)作來代表“春風(fēng)”;“夏雨”呢，在夏天，雨會(huì)下得特別大，在下雨的時(shí)候我們通常要做什么呢？擋雨或者躲雨，所以我們可以用手放在頭上做擋雨的動(dòng)作來代表“夏雨”;教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，用掃落葉的動(dòng)作來代表“秋霜”;用雙手哈氣取暖的動(dòng)作來代表“冬雪”。組織學(xué)生進(jìn)行游戲，教師在臺(tái)上為學(xué)生說出生詞“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，學(xué)生在下面做出與之相對應(yīng)的動(dòng)作，然后教師再在臺(tái)上做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生在臺(tái)下跟隨教師做出動(dòng)作的同時(shí)喊出動(dòng)作所對應(yīng)的生詞，給學(xué)生留下更加深刻的印象，使得學(xué)生能夠完成對生詞的學(xué)習(xí)，能夠更有效率地認(rèn)識(shí)生詞，體驗(yàn)成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生自信心的提高。

2.以游促寫，妙趣橫生

在小學(xué)語文教學(xué)中，組句也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，在語文課堂上，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組句時(shí)，學(xué)生往往對自己的組句能力嚴(yán)重地缺乏自信，害怕自己組的句子是錯(cuò)誤的，不敢主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，組句對于學(xué)生來說理解難度較大，且較為枯燥，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。用游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組句，能夠激發(fā)學(xué)生對于句子組成的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到游戲之中，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，在課堂上，教師可以在黑板上板書“不僅…還…”“一邊…一邊…”“因?yàn)椤浴毕认驅(qū)W生講述如何用這些詞語組句，在學(xué)生了解后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，將學(xué)生分為ABCD四個(gè)小組，每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生數(shù)量大致相等，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)人員的推選，每個(gè)小組選出三名先鋒，剩下的組員作為替補(bǔ)，每一個(gè)小組的先鋒出來與其他幾個(gè)小組的先鋒進(jìn)行組句大賽，四個(gè)小組的先鋒站在一起，隨后由左向右，第一名學(xué)生進(jìn)行組句，第二名學(xué)生有著一段反應(yīng)時(shí)間，需要在這段時(shí)間內(nèi)完成組句，向第三名學(xué)生接力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成組句的學(xué)生淘汰，在一個(gè)小組內(nèi)先鋒全部被淘汰后，此小組可以再選擇三名學(xué)生進(jìn)入比賽，直到小組內(nèi)所有學(xué)生都被淘汰。這樣能夠活躍學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠積極地參與到游戲之中，快速地進(jìn)行反應(yīng)，感受到組句的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生也能夠大膽地說出自己的答案，促進(jìn)學(xué)生自身自信心的培養(yǎng)。

3.妙筆生花，妙語連珠

口語表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力之一，對學(xué)生自身的發(fā)展有著重要的影響，而要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先教師要做到多讓學(xué)生去說，給予學(xué)生更多的說的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去克服自身在課堂中的恐懼，讓學(xué)生能夠大膽地說，積極地說，從而促進(jìn)口語表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。作為教師，可以選擇用角色扮演游戲來開展口語表達(dá)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的故事進(jìn)行表演，并嘗試著將其用自己的語言表達(dá)出來。例如，在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容與情節(jié)，在學(xué)生完成閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，教師先自己扮演導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紐約大都會(huì)博物館，為學(xué)生解說世界名畫《蒙娜麗莎》，“看，這里就是我們今天要參觀的重頭戲《蒙娜麗莎》，關(guān)于這幅世界名畫，有著很多傳說……”帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)角度去解讀課文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，隨后教師搖身一變，變成紐來參觀的游客，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來帶領(lǐng)游客參觀，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞，并且根據(jù)學(xué)生導(dǎo)游詞的優(yōu)秀程度為學(xué)生頒發(fā)“初級導(dǎo)游證”“中級導(dǎo)游證”等，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中克服自身的恐懼，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.筆底波瀾，引學(xué)生激情

寫作教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力更是學(xué)生必須掌握的能力之一，然而，小學(xué)階段的學(xué)生對于寫作有著恐懼的心理，不愿進(jìn)行寫作，在寫作時(shí)往往難以寫出優(yōu)秀的作文，影響學(xué)生自身寫作能力的提高。若是教師能夠?qū)懽鹘虒W(xué)與游戲結(jié)合起來，用游戲來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，幫助學(xué)生克服對寫作的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生成功突破自己，那么就能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生看到進(jìn)步的希望，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到寫作之中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。例如，在語文寫作的課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場文字游戲，先為學(xué)生陳述劇情，在一座城堡里，生活著一位美麗的公主，突然有一天，有一頭巨龍出現(xiàn)，帶走了公主，這時(shí)，學(xué)生作為勇者出現(xiàn)了，他踏上了拯救公主的征途。教師給予學(xué)生分支選擇，“勇者來到了一處岔路前，他應(yīng)該向左走還是向右走？”讓學(xué)生投票選擇勇者接下來的路程，學(xué)生投票選擇了向左走，教師繼續(xù)講下去，“勇者向左一直走，發(fā)現(xiàn)了面前有一個(gè)洞穴，面對洞穴，他是選擇謹(jǐn)慎觀察還是直接進(jìn)去？”在學(xué)生熟悉這種游戲的模式后，教師讓學(xué)生也參與到游戲之中，將兩名學(xué)生分為一組，讓學(xué)生以小組為單位互相進(jìn)行選擇，編寫自己的故事，可以是王子斗惡龍，也可以是后羿射日，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使得學(xué)生能夠全身心投入到寫作之中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、小學(xué)語文游戲教學(xué)保障措施

1.培養(yǎng)教師自信心理念

在小學(xué)階段，教師對于學(xué)生來說有著特別的意義，往往能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響，教師的情緒以及理念都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，使得學(xué)生的情緒以及理念逐步向教師靠攏。在小學(xué)語文課堂上，若是教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保障小學(xué)語文教學(xué)的順利開展，那么首先，教師就需要培養(yǎng)自身的自信心，若是教師對自己的工作和生活充滿不自信，帶有懷疑，那么教師的精神面貌就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生自信心的培養(yǎng)也就成為了一句空談。因此，教師需要提起足夠的重視。例如，教師要在主觀上注意調(diào)整自己的狀態(tài)，讓自己的精神狀態(tài)時(shí)刻保持在巔峰，要對自己充滿自信，對工作和生活充滿信心，在課堂上要有活力與朝氣，用自己的狀態(tài)來為學(xué)生做好榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生能夠感受到教師的精神狀態(tài)，受到教師的感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.課堂融入自信心培養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂上，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保障小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師也要注意在語文課堂中融入學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行自信心相關(guān)知識(shí)的滲透，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生充滿自信，能夠表達(dá)出自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生來回答一下“清”與“睛”的區(qū)別在哪兒，對學(xué)生采取鼓勵(lì)的做法，在學(xué)生回答正確后對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，“你真棒！”同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生踴躍發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。在完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師可以在課堂上為學(xué)生講述一些與自信心有關(guān)的故事，如《毛遂自薦》等，通過故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生意識(shí)到自信心的重要性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使得學(xué)生能夠有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自信心，學(xué)習(xí)毛遂，主動(dòng)在課堂上發(fā)言，鍛煉自己的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

自信，是人的一種重要的品質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從小學(xué)階段就能夠?qū)W會(huì)自信，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與健全的人格，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索在教學(xué)中結(jié)合游戲培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法，在實(shí)踐中完善游戲教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在課堂上大聲地說出自己的想法，克服學(xué)習(xí)路上的困難，為學(xué)生的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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