“一帶一路”背景下漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得研究熱點(diǎn)分析

吳林 鐘桂林

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，漢語(yǔ)作為二語(yǔ)習(xí)得的研究與發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文借助Citespace等軟件，利用知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)計(jì)量可視化分析技術(shù)，對(duì)2010-2018年分別收錄于Web of Science上共計(jì)1550篇二語(yǔ)習(xí)得文獻(xiàn)，以及知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)主題為“漢語(yǔ)作為二語(yǔ)習(xí)得”共544篇研究文獻(xiàn)展開(kāi)對(duì)比分析與研究，探究在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)作為二語(yǔ)習(xí)得的研究熱點(diǎn)演變路徑和特征。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ);二語(yǔ)習(xí)得;一帶一路;Citespace

引言

自1960年二語(yǔ)習(xí)得作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)以來(lái)，至今已有50多年。在這50多年間，二語(yǔ)習(xí)得的研究視角發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，研究熱點(diǎn)也在不斷創(chuàng)新。比如：課堂教學(xué)研究方面，從以教師媒介為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藱C(jī)互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)媒介為主（李海霞，2018）。近幾年，國(guó)內(nèi)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)漢語(yǔ)走向世界起到重要的帶動(dòng)作用。由于我國(guó)與沿線國(guó)在語(yǔ)言文化等方面存在很大差別，雙方須掌握基本的溝通語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行合作，因此，給漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)展提供了新的研究方向。本文主要采用可視化軟件Citespace5.3，同時(shí)輔以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)可視化計(jì)量分析技術(shù)。對(duì)2010-2018年分別收錄于Web of Science上共計(jì)1550篇二語(yǔ)習(xí)得文獻(xiàn)，以及知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)主題為“漢語(yǔ)作為二語(yǔ)習(xí)得”共544篇研究文獻(xiàn)展開(kāi)對(duì)比分析與研究，將國(guó)際二語(yǔ)習(xí)得的研究熱點(diǎn)，與在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)作為二語(yǔ)習(xí)得的研究進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向。

1.研究結(jié)果

1.1二語(yǔ)習(xí)得研究熱點(diǎn)

1.1.1國(guó)際二語(yǔ)習(xí)得研究熱點(diǎn)

在Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)搜索主題為“second language acquisition （SLA）”后得到的1550篇研究文獻(xiàn)，進(jìn)行歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析，得出共有97個(gè)研究方向，截取排列前10 的研究方向，分別是：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、行為科學(xué)、文獻(xiàn)、信息科學(xué)圖書(shū)館學(xué)、教育教學(xué)研究、兒科、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言語(yǔ)言學(xué)、科學(xué)技術(shù)其他主題。通過(guò)Citespace軟件進(jìn)行分析，顯示SLA 引文期刊大部分在語(yǔ)言、心理、神經(jīng)等學(xué)科領(lǐng)域，其次是信息、經(jīng)濟(jì)，然后是云計(jì)算、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，且研究的重心開(kāi)始向生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和云計(jì)算等領(lǐng)域轉(zhuǎn)變的情況慢慢增多。國(guó)外學(xué)者將二語(yǔ)習(xí)得定位為多學(xué)科或交叉學(xué)科屬性，所以與其他研究領(lǐng)域交叉發(fā)展，結(jié)合高速計(jì)算機(jī)的使用與新興技術(shù)的研究發(fā)展，不斷拓寬研究的領(lǐng)域，使得二語(yǔ)習(xí)得研究呈現(xiàn)出多元化和動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。

1.1.2國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得研究熱點(diǎn)

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中以漢語(yǔ)、二語(yǔ)習(xí)得為主題，搜索到544篇核心期刊論文。CNKI 收錄二語(yǔ)習(xí)得研究文獻(xiàn)研究領(lǐng)域分布排列前10 的分別是：二語(yǔ)習(xí)得、學(xué)習(xí)者、三語(yǔ)習(xí)得、親屬語(yǔ)言、母語(yǔ)遷移、負(fù)遷移、語(yǔ)言遷移、二語(yǔ)習(xí)得研究、留學(xué)生、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得?？梢?jiàn)國(guó)內(nèi)研究還主要集中在語(yǔ)言、教育領(lǐng)域，在行為、神經(jīng)、云計(jì)算等領(lǐng)域的相關(guān)研究稀少，與國(guó)外研究的步伐還有一定的差距。相較于國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得研究，國(guó)內(nèi)研究起步晚，相關(guān)理論還不夠成熟，同時(shí)還存在一定的爭(zhēng)議，而且大多還停留在單以語(yǔ)言學(xué)研究為中心，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得復(fù)雜性的認(rèn)知還不夠成熟，這在一定程度上阻礙了跨學(xué)科融合研究的發(fā)展。

1.2關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)

圖1顯示通過(guò)Citespace軟件分析的國(guó)際關(guān)鍵詞聚類(lèi)，關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)532個(gè)，連線1347條，表明國(guó)際SLA研究網(wǎng)絡(luò)分布廣，結(jié)構(gòu)良好，研究的數(shù)量也較多，呈現(xiàn)了119個(gè)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)。

圖2顯示國(guó)內(nèi)關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)共20個(gè)，連線532條，表明國(guó)內(nèi)研究方向較為集中，關(guān)系較為緊密。前10個(gè)分別為二語(yǔ)習(xí)得、學(xué)習(xí)者、三語(yǔ)習(xí)得、親屬語(yǔ)言、母語(yǔ)遷移、負(fù)遷移、語(yǔ)言遷移、第二語(yǔ)言習(xí)得、正遷移、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、習(xí)得順序。

通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究關(guān)鍵詞聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得學(xué)界更側(cè)重于宏觀研究，如二語(yǔ)習(xí)得、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、遷移等方面，大多從一個(gè)比較宏觀的角度，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得展開(kāi)分析;而國(guó)外學(xué)界更關(guān)注微觀研究，如言語(yǔ)感知、語(yǔ)言障礙、雙語(yǔ)失語(yǔ)癥等，也就是說(shuō)國(guó)際二語(yǔ)習(xí)得研究更加注重從新的視角，用新的技術(shù)去研究不同領(lǐng)域，并且能夠從不同領(lǐng)域中研究，找到共性，進(jìn)行多元化、多視角的研究。而這卻是國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域還比較欠缺的。

1.3“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，新的研究熱點(diǎn)

在CNKI知網(wǎng)搜索主題為“一帶一路”“漢語(yǔ)”的論文共359篇，對(duì)其進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析。從圖3，我們可以發(fā)現(xiàn)，“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的主要研究熱點(diǎn)集中在“一帶一路”、“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)”、“孔子學(xué)院”、“國(guó)家傳播”、“漢語(yǔ)國(guó)際教育”等方面;也研究從“專(zhuān)業(yè)教育人才”、“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”角度與“一帶一路”戰(zhàn)略相結(jié)合，分析沿線國(guó)家漢語(yǔ)人才需求，并針對(duì)這些需求改進(jìn)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)，但相對(duì)主要研究熱點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這類(lèi)研究總體上數(shù)量偏少，數(shù)據(jù)來(lái)源與統(tǒng)計(jì)方法較為單一。總之，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的研究，還在比較宏觀的角度，所得出的結(jié)論較為籠統(tǒng)，缺乏深入的剖析。

2.討論與總結(jié)

通過(guò)討論國(guó)際與國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得研究的熱點(diǎn)和前沿，得到了一些啟示：

（1）通過(guò)對(duì)比2010-2018年間國(guó)際與國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得的研究熱點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)兩者間還是存在很大的區(qū)別。國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得研究熱點(diǎn)有針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)的研究，有對(duì)某一特定領(lǐng)域（如教育）二語(yǔ)習(xí)得言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展的研究。相比較而言，國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得研究?jī)?nèi)容并未如此細(xì)致深入。國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得研究熱點(diǎn)內(nèi)容雖有涉及語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法、詞法還有語(yǔ)用上，也涉及行為主義心理學(xué)、親屬語(yǔ)言、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)者等方面，但卻都只是宏觀上針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行初步探究，沒(méi)有展開(kāi)具體的量化與解釋。