互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運(yùn)用

張定賢

【摘 要】英語是初中教學(xué)的重要學(xué)科，但因其屬于第二語言，學(xué)生在理解時缺乏環(huán)境氛圍，很容易感覺枯燥，缺乏興趣。本文通過探究互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用，分析了有效的教學(xué)方法。目的是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓英語教學(xué)課堂中，學(xué)生和教師之間實現(xiàn)互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中英語;學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0102-01

引言

隨著教育的不斷發(fā)展，英語知識的學(xué)習(xí)越來越豐富，但與此同時傳統(tǒng)的教育模式也逐漸顯現(xiàn)出弊端，愈來愈多的學(xué)校和教師開始尋找新的教學(xué)方式方法，如互動教學(xué)。這種方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體地位，以更為有效的吸收知識。要更大程度的發(fā)揮互動教學(xué)的作用，在實踐過程中，要求教師做到以下幾點(diǎn)。

一、設(shè)置疑問，互動式教學(xué)導(dǎo)入課文

好奇是學(xué)習(xí)最有效的開端。學(xué)生對一個知識點(diǎn)產(chǎn)生好奇并激發(fā)興趣，才會更順利的接受知識并且長久的記住。對于教師來說，如何在英語教學(xué)的過程中引起學(xué)生的興趣，是十分重要的問題。疑問，恰恰是吸引學(xué)生思考的關(guān)鍵一點(diǎn)。教師拋出一個充滿吸引力且與課程相關(guān)的問題，學(xué)生積極地主動開始思考，這樣就能順利激發(fā)學(xué)生的興趣，如此一來，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時，效率也會大大提高。

例如，教師在講doing類的短語這一知識點(diǎn)的時候，就可以在課前提出以下疑問“大家除了以前學(xué)過的doing類的短語，還學(xué)過什么其他類別的短語么？”此時，學(xué)生們基本都會陷入頭腦風(fēng)暴，開始積極的搜索以前學(xué)過的知識。教師通過這個問題，順利的啟發(fā)學(xué)生開始思考。學(xué)生們在經(jīng)過一番思考之后，不僅將之前的知識又復(fù)習(xí)了一遍，加深了記憶，而且調(diào)動了思維，教師趁著他們處于學(xué)習(xí)的活動度最高之際，引入新的知識，成功的將他們帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)doing類短語的激情中來。而且，學(xué)生們通過認(rèn)真的思考，可能會想起并且總結(jié)出答案，回答出包括“還有of類的短語，to do類短語”等等之類的答案，在這一過程中，學(xué)生的歸納以及概括的能力也得到了很好的鍛煉。此時，對于教師的要求是，要充分的給予學(xué)生肯定，不要吝惜夸獎的詞語，可以用Good！ Great！ Very good！ Wonderful！ Well done！等多種英文詞匯短語來夸獎他們，這種鼓勵和表揚(yáng)的行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且學(xué)生也會在聽的過程中記住。不過這些只是引出新知識點(diǎn)的開胃菜，在氣氛已經(jīng)被烘托到恰當(dāng)之時，教師要迅速的言歸正傳，歸納出doing類的短語，比如allow doing something，即允許做某事，by doing something，即通過……做某事，be busy doing something，即忙于做某事， be against doing something，即反對做某事，等等一系列短語。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激動的氛圍下，進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)doing類的短語的過程中進(jìn)一步的加深記憶。這種讓學(xué)生擺脫被動的聽課，而是調(diào)動自己的思維，參與到課堂教學(xué)中來，主動進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)的效率將會獲得事半功倍的效果。

二、設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生互動表達(dá)

不同于語文學(xué)科，英語教學(xué)是缺乏實際的日常環(huán)境的，因此教師在授課的過程中，可以簡單的設(shè)計一些真實而且非常具有趣味性的生活情境，在課堂上安排學(xué)生表演出來，調(diào)動學(xué)生興趣，吸引他們關(guān)注的同時，讓學(xué)生將自身代入到情境之中，主動的將自己置身于劇情中，然后思考其中的問題，并且將問題分析出條理來，這樣一來，負(fù)責(zé)表演的學(xué)生以及觀看劇情的學(xué)生都可以對課程中提出的問題認(rèn)識得更加清晰。

例如，教師在向?qū)W生講解“school”這個單詞的時候，可以設(shè)置一個第一天開學(xué)的情景，然后讓學(xué)生以小組為單位，互相用英文打招呼。比如說“Where are you from？”“What is your name？”等簡單的對話，學(xué)生在放松的狀態(tài)下溝通，就對英語對話有了更熟悉的了解和運(yùn)用，與此同時，鍛煉了他們“說”的勇氣。一直以來，啞巴英語都是英語學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。筆試成績很好的學(xué)生，往往卻在口語的問題上栽了跟頭，明明單詞就在嘴邊就是說不出來?？偨Y(jié)起來，這樣的情況還是由于缺乏語言環(huán)境，平日很少有機(jī)會與人進(jìn)行對話造成的。因此，讓學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通，不僅凸顯了學(xué)生的在課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步理解“school”這個單詞的含義以及所使用的環(huán)境，還能幫助他們更好地理解和運(yùn)用英語。

教師需要注意的是在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境需要符合真實的社會情況以及學(xué)生的特點(diǎn)、心理等，這樣才能激發(fā)并且提高學(xué)生對于相關(guān)知識的好奇心和興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力以及英語知識應(yīng)用能力。

三、進(jìn)行換位教學(xué)，優(yōu)化互動教學(xué)方式

換位教學(xué)可以發(fā)生在學(xué)生和學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生和教師之間。這種方法的優(yōu)勢在于，學(xué)生不再是被動的英語知識接受者，而是成為英語知識的主動傳播者，如此，學(xué)生就可以在英語教學(xué)的過程中，更加深入且清晰的理解相關(guān)知識點(diǎn)，并且可以主動的發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科不同課程的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)都是什么，并且從中順利的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《When Is Your Birthday》一課時，教師可以提前讓學(xué)生分成幾個小組，要求他們預(yù)習(xí)課文，并且通過內(nèi)容和尋找課外的資料來備課。等到真正開始上課時，教師可以通過抽簽的方式，讓幾個小組分別上臺進(jìn)行十到十五分鐘的課程講解。在講解的過程中，小組的學(xué)生代表可以向臺下的老師以及其他組的同學(xué)提出問題，積極的進(jìn)行互動，每個小組講完，都由教師以及其他小組的同學(xué)進(jìn)行客觀的評價，評價的要點(diǎn)包括教案設(shè)計、語言表達(dá)、重難點(diǎn)是否突出等問題。學(xué)生們在了解本組課程講解的優(yōu)勢與不足的同時，和其他組互相借鑒，實現(xiàn)共同進(jìn)步的效果。

四、結(jié)語

初中英語的學(xué)習(xí)是正式進(jìn)入系統(tǒng)化的階段，對于學(xué)生來說是一個新的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)這一階段的學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，學(xué)校以及教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到，互動教學(xué)的重要性。通過這種方式才能真正實現(xiàn)“以生為本”是學(xué)校目標(biāo)，充分提高英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蘭芳.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2011，27（3）：17-17.

[2]馬彥.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.