中學(xué)校園管理策略的發(fā)展探究

汪紹忠

【摘 要】中學(xué)校園管理包括樹立管理理念、培養(yǎng)工作團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面。學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與校長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)的提升密切相關(guān)。在科學(xué)的校園管理理念下，中學(xué)校長(zhǎng)要建設(shè)一支和諧高效的工作團(tuán)隊(duì)，并引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。這樣才能提升辦學(xué)質(zhì)量，獲得社會(huì)認(rèn)可，使學(xué)校得到長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校長(zhǎng);校園管理;學(xué)校發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0113-01

義務(wù)教育在國(guó)家的教育大計(jì)中位于奠基階段。義務(wù)教育階段教學(xué)和管理的不斷優(yōu)化有助于個(gè)人在青少年階段豐富知識(shí)儲(chǔ)備且培養(yǎng)健康心理?，F(xiàn)階段的中學(xué)校園管理策略需要反思和規(guī)劃。校園管理是以校長(zhǎng)為核心的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)整個(gè)學(xué)校發(fā)展做出的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。各項(xiàng)規(guī)劃外在表現(xiàn)為一系列規(guī)章制度。合理的規(guī)章制度能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)每個(gè)人的個(gè)體積極性，維護(hù)校園的日常穩(wěn)定與長(zhǎng)足發(fā)展。以校長(zhǎng)為核心的管理團(tuán)隊(duì)在制定管理策略時(shí)要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，注重策略的合理性、可實(shí)施性和有效性。作為學(xué)校日常事務(wù)的決策者，校長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際工作和校園管理理論知識(shí)，組建一支高效且有能力的工作團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生和教師凝聚于核心之中，構(gòu)建有規(guī)劃、有活力、有發(fā)展的學(xué)校愿景。

一、樹立“以人為本”的校園管理理念

校園管理理念是工作團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的管理和教學(xué)工作中積淀而成的，適應(yīng)教育發(fā)展需求，獲得全體教師認(rèn)可的精神和行為規(guī)范。校園是為學(xué)生提供多元發(fā)展和溝通交流的場(chǎng)所，校園內(nèi)的每一個(gè)工作者都必須注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，踐行“以人為本”的管理理念?！耙匀藶楸尽币馕蛾P(guān)注個(gè)體的內(nèi)在性和個(gè)體需求，以人作為所有工作的中心。校長(zhǎng)工作中的“以人為本”體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和關(guān)注教師工作環(huán)境的改善。

1.“以人為本”的學(xué)生管理。

社會(huì)需求的是高素質(zhì)、綜合性強(qiáng)的人才。如果以舊式的填鴨式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，只會(huì)讓他們與社會(huì)發(fā)展逐步脫節(jié)。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展促進(jìn)興趣發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示個(gè)性才能的校園活動(dòng)等等都是以學(xué)生為本進(jìn)行工作的具體表現(xiàn)。此外，還可以與家長(zhǎng)或社會(huì)團(tuán)體等合作開展創(chuàng)新性的教育教學(xué)活動(dòng)。天河中學(xué)的辦學(xué)理念是“立智、立藝、立品，奠基成功人生”?！爸恰贝碇R(shí)素養(yǎng)，“藝”代表能力素養(yǎng)，“品”代表道德素養(yǎng)。這三者構(gòu)成的穩(wěn)定三角形是學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)之路中重重困難的法寶，是幫助學(xué)生走向成功人生的指引。

2.“以人為本”的教師管理。

教師的工作是教書育人，但教師的個(gè)體發(fā)展同樣是踐行“以人為本”管理中不可忽視的重要一環(huán)。在管理教師工作中，校長(zhǎng)不僅要關(guān)注教師的教學(xué)工作成果，還要為教師提供創(chuàng)新教學(xué)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注教師的內(nèi)心狀況并給予適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷能夠讓教師在工作中找到歸屬感。舒適的工作環(huán)境有益于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、建立和諧高效的工作團(tuán)隊(duì)

擁有先進(jìn)的校園管理理念是各項(xiàng)工作開展的前提，然而在決策的實(shí)施過(guò)程中，一個(gè)內(nèi)部和諧高效的工作團(tuán)隊(duì)必不可少。以校長(zhǎng)為核心，行政人員為主，教師及其他工作人員為參與者的工作團(tuán)隊(duì)采取的每一項(xiàng)措施都影響著校園的發(fā)展方向。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)了大的分歧，對(duì)決策的制定和執(zhí)行都有很大的影響。這不僅會(huì)破壞團(tuán)隊(duì)內(nèi)部彼此的信任，影響參與者的積極性，還會(huì)使學(xué)校發(fā)展陷入困境。為了維持團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和諧并增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作能力，校長(zhǎng)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

1.工作協(xié)調(diào)。

協(xié)調(diào)作用首先體現(xiàn)在校長(zhǎng)與其他行政人員間的工作協(xié)調(diào)。行政人員作為管理核心，一方面要維持校園日常的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，另一方面要共同面對(duì)各種突發(fā)性狀況。這就需要行政人員擁有高度的責(zé)任心，彼此間互相理解和信任。校長(zhǎng)要根據(jù)行政人員中每個(gè)人的自身特點(diǎn)進(jìn)行工作安排。不同分管領(lǐng)導(dǎo)的工作要?jiǎng)澇雒魑慕缦?，教?wù)人員要將教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，政教人員則要關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)校安全工作等。在工作內(nèi)容重疊之時(shí)，各分管領(lǐng)導(dǎo)則要互相配合。相關(guān)決議確定后，校長(zhǎng)應(yīng)該給予分管領(lǐng)導(dǎo)充分的自由去開展工作，讓他們能夠在每一次決策實(shí)施中鍛煉自己面對(duì)和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于優(yōu)秀的行政人員，學(xué)校都要在精神和物質(zhì)上給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.管理協(xié)調(diào)。

其次，協(xié)調(diào)作用體現(xiàn)在在校長(zhǎng)與教師的管理協(xié)調(diào)。規(guī)則制定工作是校園管理的關(guān)鍵。每一項(xiàng)規(guī)則的提出、商議、決定和實(shí)施都是廣大教職員工共同參與的結(jié)果。校長(zhǎng)處理學(xué)校的管理事務(wù)，教師則關(guān)注教學(xué)工作。兩者工作內(nèi)容和工作性質(zhì)容易使教師對(duì)校長(zhǎng)工作產(chǎn)生不理解，也容易使校長(zhǎng)無(wú)法關(guān)注教師的工作需求。為避免這種矛盾的產(chǎn)生，校長(zhǎng)要積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)與教師間的關(guān)系。一切工作的開始源于溝通，構(gòu)建平等交流的平臺(tái)，在交流想法的過(guò)程中，雙方能夠最真切地理解互相的訴求。日常事務(wù)中校長(zhǎng)能夠站在教師的立場(chǎng)上考慮，為教師提供能夠自主發(fā)揮的工作環(huán)境，那么教師在某種程度上能夠理解學(xué)校的各項(xiàng)決策并成為規(guī)定的踐行者。為了調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，學(xué)校要建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策。當(dāng)每一位教師都愿意主動(dòng)投身于學(xué)校的教學(xué)工作改革，這將匯聚成一股強(qiáng)大力量促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)新面貌。

三、建立全面的教學(xué)管理模式

教學(xué)管理是校園管理的重中之重，建立全面的教學(xué)管理模式對(duì)于學(xué)生和教師的個(gè)體發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)要明確教學(xué)管理的方向和目標(biāo)。在“以人為本”的校園管理理念下，依照傳統(tǒng)的課堂模式肯定會(huì)被時(shí)代潮流拋棄。我們只有在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代的教育理念，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，吸收其他成功案例的優(yōu)秀成果，創(chuàng)新構(gòu)建新的教學(xué)管理模式。

1.高效的課堂管理。

教學(xué)管理首先體現(xiàn)在課堂管理。隨著新課改的實(shí)施，注重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念貫徹到教學(xué)中，農(nóng)村中小學(xué)課堂一改以往教師授課為全部的形式，展示出了新風(fēng)貌。教師備課不僅關(guān)注知識(shí)傳授，還要“備”學(xué)生和教學(xué)方法?？紤]到青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要通過(guò)靈活多變的方式增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。課堂不是教師個(gè)人的舞臺(tái)，每一位學(xué)生都要通過(guò)自我表達(dá)和學(xué)生間的互動(dòng)交流參與到課堂的組成和推進(jìn)過(guò)程中。對(duì)于成功的教學(xué)案例不可全盤實(shí)施，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活環(huán)境，讓學(xué)生們結(jié)合課堂是學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)和日常實(shí)際中的直接經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)和教務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)要組織課堂完成度高且效果好的教師進(jìn)行示范課教學(xué)，讓新教師或仍在教學(xué)中探索道路的教師觀摩示范課。

2.多樣化的教學(xué)方式。

其次，教學(xué)管理體現(xiàn)在教學(xué)方式。學(xué)生的個(gè)體差異不僅體現(xiàn)于個(gè)性，更切實(shí)的差異是在知識(shí)的接受和反饋方面。大課堂模式假設(shè)的前提是每位學(xué)生都擁有同等的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，但考慮到實(shí)際情況，我們應(yīng)該以大課堂為基礎(chǔ)，進(jìn)行小組合作，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作能夠鍛煉學(xué)生的組織能力和人際交往能力，還益于在班級(jí)內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。分層教學(xué)是“因材施教”理念的具體表現(xiàn)。這種方式能夠讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生接受更豐富的知識(shí)，讓自覺性較弱的學(xué)生在老師的幫助下學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鞏固知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)與教務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)要組織全體教師分年級(jí)開展多樣化課堂教學(xué)模式的研討活動(dòng)。在教學(xué)方法創(chuàng)新上卓有成效的教師可以傳授經(jīng)驗(yàn)，在探索方法上遇到問(wèn)題的教師可以提出自己的疑惑。在集體討論的過(guò)程中，教師們能夠吸收教學(xué)方式創(chuàng)新的成果，在今后的教學(xué)實(shí)踐中獲得更多指導(dǎo)。

四、建立校長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)提升機(jī)制

1.提升決策者素養(yǎng)。

學(xué)校發(fā)展策略、日常工作決策和面對(duì)突發(fā)性事件的應(yīng)急策略是一校之長(zhǎng)的主要工作。在確定學(xué)校發(fā)展方向及方式時(shí)，校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合教育理念和發(fā)展方向做出總體性規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃不可違背新課改的教育思想，不可脫離校內(nèi)硬件設(shè)施條件，不可脫離校內(nèi)教師和學(xué)生的真實(shí)訴求等客觀條件。只有具有高素養(yǎng)，校長(zhǎng)才能為學(xué)校制定出一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)合理的發(fā)展規(guī)劃，才能讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中接受教育，才能讓教師通過(guò)學(xué)校的發(fā)展促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。日常工作具體且瑣碎，包括教職工的管理、資源的分配、學(xué)校的日常規(guī)范等等，但正是這一件件的小事情的解決維持著學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。校長(zhǎng)在面對(duì)日常工作時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行工作方案中的不足，聽取其他教職工的建議，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行縝密分析后找出解決方案。初中生缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，在課外活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)性狀況。應(yīng)急策略的制定體現(xiàn)校長(zhǎng)綜合能力。遇事要鎮(zhèn)定，以學(xué)生的安全為第一位，主動(dòng)進(jìn)行多方面溝通，合法合理地處理問(wèn)題。

2.提升教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

建立正確的校園管理理念，培養(yǎng)高效的工作團(tuán)隊(duì)，才能基于實(shí)踐做出正確的決策。校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，是管理者，但同樣也是一名教師。在建立全面的教學(xué)管理模式時(shí)，如果校長(zhǎng)沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，那只能是紙上談兵。校長(zhǎng)至少要具備某一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。因此，專業(yè)素養(yǎng)一方面包括校長(zhǎng)在管理工作中的素養(yǎng)，另一方面也包括教育教學(xué)素養(yǎng)。校長(zhǎng)可以通過(guò)集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等方式來(lái)提升教育教學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)閱讀教育家的書籍，了解教育工作中的典型案例，閱讀《中國(guó)教育學(xué)刊》、《治校方略》、《中國(guó)教師》、《現(xiàn)代教育》等期刊來(lái)增加教育教學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記講到：“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道?！敝袑W(xué)校園管理不可脫離校長(zhǎng)自身。為了使校園管理更合理更高效，校長(zhǎng)要從管理理念、核心隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理和自我素養(yǎng)提升等方面做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在獲得學(xué)生尊敬和教職工信任的路途中，校長(zhǎng)定要堅(jiān)定不移向前進(jìn)。