初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

向仕琳

【摘 要】學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在這里，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，為以后更好的解決遇到的難題做準(zhǔn)備。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了科學(xué)合理的策略，以此來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0081-01

引言

初中時(shí)期，學(xué)校將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一，所謂的數(shù)學(xué)思維能力，指的是，學(xué)生們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)定理、公式、概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納總結(jié)已有的知識(shí)，找到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，從而更好的掌握數(shù)學(xué)理論。那么，該如何提升學(xué)生們的思維能力呢？這將是本文重點(diǎn)論述的話題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視程度不高。

隨著我國(guó)對(duì)教學(xué)事業(yè)的大力扶持，使得我國(guó)教育改革的進(jìn)度不斷加快，尤其對(duì)初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，取得的效果更加明顯。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然深深影響著許多老師，他們?nèi)耘f把課本作為教學(xué)的主要依據(jù)，將課本中的知識(shí)以硬性傳輸?shù)姆绞絹?lái)讓學(xué)生們接受。例如，在講解《平行線及其判定》時(shí)，只需要將平行線的定義以及判定方法講述給學(xué)生，對(duì)定義只是理解性的講解就可以了，沒必要將定義一個(gè)字不差“命令式”的讓學(xué)生背誦，如果單一的強(qiáng)調(diào)背誦，不僅大大打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且，死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深刻，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不是很好，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)失去對(duì)知識(shí)的渴求，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)大大的降低，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的理解不夠全面。

在國(guó)家教育改革的號(hào)召下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有了翻天覆地的變化，許多老師都通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)的思維能力。然而，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有些老師一味的追求教學(xué)方式的新穎，而忽略了學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力，和每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就導(dǎo)致在新的教學(xué)方式下，那些基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，能夠很快的理解并接受所傳授的知識(shí)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則跟不上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。有些老師，在教學(xué)的過(guò)程中追求速度，他們總想在短時(shí)間內(nèi)，傳授大量的知識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，但是，他們忽略了學(xué)生們的接受能力，和對(duì)新方式的適應(yīng)能力，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。有些老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，在講述一道題時(shí)提供多個(gè)解題方法，沒有引領(lǐng)學(xué)生去自主的發(fā)現(xiàn)答案，這也在一定程度上制約了，學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

初中生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們的性格并沒有完全的穩(wěn)定，他們擁有著敏捷的思維，追求特立獨(dú)行，對(duì)一切未知的都充滿好奇。初中數(shù)學(xué)教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，就要抓住學(xué)生們的這些心里特征，改變傳統(tǒng)老師在學(xué)生們心中威嚴(yán)的形象，通過(guò)建立平等友好的師生關(guān)系，與學(xué)生們交朋友，互相交流心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造出愉快、自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生們更好的表達(dá)出自己的想法，這不僅能夠幫助學(xué)生快速扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)的思維能力主要從兩方面入手，其一，培養(yǎng)邏輯思維能力，其二，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。而要更好的培養(yǎng)出這兩種能力，數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是必不可少的。從邏輯思維能力方面講，可以開展一些解題的比賽，例如在講解《一元一次方程》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以出二十道題，讓同學(xué)們同時(shí)解答，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成的越快可以獲得的獎(jiǎng)勵(lì)越高，這樣促進(jìn)鍛煉了學(xué)生們的思維能力，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的不足，針對(duì)不足之處，做出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。從培養(yǎng)發(fā)散思維能力方面講，初中數(shù)學(xué)教師可以合理利用數(shù)學(xué)答案唯一，過(guò)程多樣的特點(diǎn)，打破數(shù)學(xué)固定的思維模式，學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在講解《二元一次方程組》時(shí)，不僅可以通過(guò)消元法獲得方程的答案，也可以通過(guò)換元法獲得方程的答案，雖然結(jié)果相同，不過(guò)在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用了不同的解題思路，鍛煉了學(xué)生們的發(fā)散思維。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生數(shù)學(xué)思維能力在一定程度上決定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師們只有深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們數(shù)學(xué)思維思維能力的作用，才能很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，更與教師們的教學(xué)方式、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度密切相關(guān)。只有營(yíng)造出和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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