初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

幸乾釗

【摘 要】在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不但要講外語(yǔ)詞匯、句法等基本能力掌握，同時(shí)也必須要對(duì)其相關(guān)文化有一定的了解，學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用外語(yǔ)表達(dá)思想。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)必須依照學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知水平，合理增加文化知識(shí)，擴(kuò)大文化范圍，并且進(jìn)一步提高學(xué)生和外國(guó)文化的基礎(chǔ)范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而顯著提高學(xué)生的跨文化交際能力。中西方文化具有一定的差異，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，所以在初中英語(yǔ)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);文化意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0072-01

一、詞匯教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

在英語(yǔ)語(yǔ)言中，包含著不同內(nèi)涵的詞匯，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義，幫助學(xué)生正確培養(yǎng)初中學(xué)生的文化意識(shí)。在初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，親屬稱(chēng)謂是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的最基本詞匯，而親屬稱(chēng)謂則也具有西方文化因素，能夠從另一個(gè)方面將民族社會(huì)形態(tài)及文化傳統(tǒng)體現(xiàn)出來(lái)。例如grandmother，grandfather，granddaughter，grandson等詞匯學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些詞匯的漢語(yǔ)譯法，并向?qū)W生講解西方文化與中國(guó)文化的不同，中國(guó)文化注重以血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近區(qū)分親疏，西方文化中強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立性，人與人之間的平等，因此英語(yǔ)稱(chēng)謂中沒(méi)有內(nèi)外、表堂之分，漢語(yǔ)中的堂兄、表弟等在英語(yǔ)中一律叫做cousin。西方文化中的動(dòng)物文化也具有鮮明的民族性和地域性，英語(yǔ)詞匯中動(dòng)物的表達(dá)能夠體現(xiàn)出中西方文化的差異，例如lucky dog，clever dog，love me love my dog等詞匯和詞組中，dog一詞在英語(yǔ)中具有積極的意義，而在漢語(yǔ)中常表示壞人、壞事。教師巧妙地將西方文化融入詞匯教學(xué)中，通過(guò)文化差異的講解培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，主動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用文化意識(shí)。

二、口語(yǔ)交際中的文化意識(shí)培養(yǎng)

中西方在語(yǔ)言表達(dá)上存在文化差異，西方國(guó)家快節(jié)奏的生活和強(qiáng)烈的時(shí)間觀(guān)念，再加上西方人本身的性格，西方語(yǔ)言表達(dá)方式直接、簡(jiǎn)單。初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用西方口語(yǔ)交際片段使學(xué)生感受文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)。例如在英美國(guó)家，接受帶別人的贊美和禮物是正常的事情，通常采用“Thank you”回答，但在中國(guó)語(yǔ)言交際中會(huì)委婉的拒絕一下或謙虛一番，如果在英語(yǔ)交流中運(yùn)用中國(guó)的表達(dá)方式就會(huì)很尷尬。西方日常接打電話(huà)交流中的用語(yǔ)也獨(dú)具特點(diǎn)，一般英語(yǔ)接打電話(huà)交流中常使用“Hello，this is...”，習(xí)慣于先介紹自己在詢(xún)問(wèn)對(duì)方，而在中國(guó)語(yǔ)言交流中首先詢(xún)問(wèn)對(duì)方的情況?？谡Z(yǔ)交際中體現(xiàn)出較多的中西方文化差異，教師將文化差異融入英語(yǔ)口語(yǔ)交流及句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分了解西方的文化，并對(duì)西方文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

三、英語(yǔ)閱讀中的文化意識(shí)培養(yǎng)

首先，教師可以利用英語(yǔ)閱讀提高課堂的趣味性。初中學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，英語(yǔ)閱讀材料的選擇要符合學(xué)生的閱讀能力和興趣愛(ài)好，將一些簡(jiǎn)單易懂又具有文化特點(diǎn)的英語(yǔ)小故事融入至課堂教學(xué)中，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用方法和其中的文化，既能夠?qū)W習(xí)到詞匯和句法，由在潛移默化中感受西方文化，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)。其次，初中生文化意識(shí)的提高不僅僅限于課堂上，課下要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，大量閱讀英語(yǔ)作品以增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言表達(dá)的儲(chǔ)備。對(duì)英語(yǔ)作品的閱讀就是對(duì)西方文化的理解，文化因素大多蘊(yùn)含在閱讀作品中中。特定的文化價(jià)值觀(guān)和審美意識(shí)孕育出具有文化性的語(yǔ)言體系，語(yǔ)言也傳達(dá)出不同民族、國(guó)家的風(fēng)土人情和價(jià)值理念，閱讀有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解和學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在課下多閱讀英語(yǔ)作品，增加對(duì)西方文化的了解，在文化理解的基礎(chǔ)上對(duì)西方文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性;對(duì)西方文化、價(jià)值理念及社會(huì)背景的理解也有利于提高中學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

四、英語(yǔ)活動(dòng)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

適當(dāng)、合理、有序的課堂活動(dòng)有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，學(xué)生在參與英語(yǔ)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的交際能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)。例如在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，與學(xué)生一起將教室裝扮成具有西方特色的圣誕氛圍，利用圣誕節(jié)在課堂上為學(xué)生講解西方節(jié)日文化，在課堂上為學(xué)生展示西方圣誕節(jié)歌曲和視頻，使學(xué)生沉浸在圣誕節(jié)的氛圍中，真實(shí)地理解和感受西方文化，有利于今后對(duì)西方節(jié)日文化的學(xué)習(xí)。也可以將英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)置在每一單元的教學(xué)中，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的課堂活動(dòng)，例如情景短劇，使學(xué)生在準(zhǔn)備和排練的過(guò)程中充分運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與文化內(nèi)涵，切身感受情感表達(dá)和文化特點(diǎn);也可以在教室進(jìn)行聚會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組扮演不同的角色參加聚會(huì)并互贈(zèng)禮物，將學(xué)習(xí)到的交流用語(yǔ)運(yùn)用到角色中。課堂英語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流方面的能力，體驗(yàn)西方文化，促進(jìn)文化意識(shí)的形成。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將英語(yǔ)教學(xué)與文化意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合，將文化背景知識(shí)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容融入至日常教學(xué)中，使學(xué)生了解中西方文化差異，消除文化障礙，提高英語(yǔ)文化素質(zhì)。